2016春上海版生物七下第12章《宇宙与空间探索》word单元教学设计.doc

1、“宇宙与空间探索”单元教学设计 三新学校 叶笛 单元教学计划 一、单元名称：第 12 章 “宇宙与空间探索” 二、知识概述：本主题单元 属于“社会生活（环境）主题单元”类 型。本主题单元内容主要以介绍“宇宙和空间探索”为主，其中渗 透了有关“力学”的基础知识，从而帮助学生对火箭升空、飞船运 行和重返地球等相关内容的理解。本单元学习内容综合性强，涉及 到宇宙空间和航天领域，同时结合近期历史重大事件，让学生深刻 体会发展航天技术和宇宙空间开发的深刻意义。 三、结构设计： 本主题单元的核心内容是：“太空旅行” ，核心知识点是：“力 学基础知识” 。本主题单元从了解我们的生活环境开始过渡到认识太 太阳

2、系的组成 宇宙起源 宇 宙 知道宇宙空间 十分广阔 力与空间探索 力和力的作用 摩擦力 重 力 作用力和反作用力 作用 初步认识 “力” 太空旅行 载人航天器 重返地球 太空生活 体会发展航天 科技的意义 空间开发 体会宇宙空间还等 待我们去探索 空间开发成果 空间开发意义 阳系，到认识宇宙空间。 “力学基础知识”为“太空旅行”打基础， 有助于理解火箭发射和飞船运行及重返地球。最后，介绍有关“空 间开发”的内容，展望人类探索宇宙空间的前景，指明发展航天科 技的意义。整章以“空间探索”为主线，逐步从“身边环境”引申 到“宇宙空间” ，由“生活中的力学现象”引申到“航天科技领域” ， 最后，引申到

3、未来人类对宇宙空间的开发上。整个单元的内容是从 生活实际开始引申，最后以对未来的展望结束，把抽象的原理以生 动的活动再现出来，通过分析实验现象体会其中的奥秘，把空间科 学与日常生活有机融合在了一起。 四、课时安排： 教 学 内 容 一级内容 二 级 内 容 学 习 活 动 课 时 数 宇宙 1、 太阳系的组成【活动 12.1】 2、 宇宙的起源【活动 12.2】 认识太阳系的组成 比较“天文单位”和“光年” 了解“宇宙大爆炸学说” 1 1、 力和力的作用 【活动 12.3-12.6】 力和物体形状的改变 力和物体运动状态的改变 可以在一段距离外产生作用的力 1 2、 摩擦力 【活动 12.7-

4、12.9】 固体间的摩擦力实验 液体和空气中摩擦力实验 摩擦生热实验 1 3、 重 力 【活动 12.10-12.11】 探究弹簧伸长量与钩码数量之间的关系 认识弹簧测力计 探究重力与质量的关系 1 力与 空间 探索 4、 作用力和反作用力 【活动 12.12-12.14】 反冲气球实验和水火箭 研究作用力和反作用力的大小 1 1、载人航天器 【活动 12.15-12.16】 认识载人飞船及其运载火箭 探究流线型物体能否减小空气阻力的实验 比较已有航天器，畅想未来航天器 1 2、重返地球 【活动 12.17-12.18】 安全返回 降落伞设计比赛 1 太空 旅行 3、 太空生活 【活动 12.

5、19】 认识“失重” 了解航天服 1 空间 开发 1、 空间开发的成果 【活动 12.20-12.21】 2、 空间开发的意义 【活动 12.22】 空间开发的成果 空间开发的代价 空间开发的利与弊 1 课时教学设计 第一节：宇 宙 一、教学目标 1、通过观察图片和组织贴图竞赛活动，认识太阳系的组成。 2、知道“天文单位”和“光年”是用来表示天体之间距离的长度单位。 3、通过观看“宇宙大爆炸”学说录像活动和交流收集的相关资料，了解宇宙 的起源。 二、重点和难点 【重点】认识太阳系的组成和宇宙起源 【难点】区别“天文单位”和“光年”的不同 三、教具准备 活动一：太阳系行星的贴图。 活动二：比较“

6、天文单位”和“光年”的异同文字资料。 活动三：“宇宙大爆炸学说”录像资料。 四、教学流程图： 五、教学设计： 导入新课： 问题：从高楼、高空、宇宙上看我们的学校，你能找到它吗？ 引导学生观看教材上三副不同的图片，得出结论：我们的校园在宇宙中非常的 渺小。今天，就让我们一同来学习宇宙 。 问题引入 在不同高度看校 园一样吗？ 活动一 认识太阳系的组 成 活动六 探究阻力试验 巩固“控制变量 法” 活动二 比较“天文单位” 和“光年” 了解太阳系的 八大行星 知道它们都是 天文长度单位 活动三 了解“宇宙大爆炸 学说” 了解宇宙的起 源 活动一：认识太阳系的组成 活动目的： 1、通过观察图片和组织

7、贴画竞赛活动，认识太阳系的组成。 2、了解冥王星被踢出太阳系大行星系列的原因。 3、知道地球的天然卫星是月球。 活动二：比较“天文单位”和“光年” 活动目的： 1、理解“天文单位” 、 “光年”的定义。 2、知道它们都是用来表示天体之间距离的长度单位。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 学生自主活动：观察太阳系 模拟图，认识太阳系的组成。 引导学生根据一定的顺序观察图 片。首先找到太阳的确切位置， 然后根据距离太阳的远近距离， 依次认识八个行星。 培养学生按 照一定顺序 识图的能力。 每组选派 1 名学生开展贴图 竞赛活动，掌声鼓励优胜者。 打乱太阳系八大行星的位置，让 学生根据刚刚观

8、察记忆的结果贴 出各个行星的正确位置。 活跃课堂气 氛，调动学 生参与互动 的积极性。 学生同桌合作，记忆八大行 星的名称和顺序。 指导学生运用口诀方式强化记忆。 如：“水金地、火木土、天海” 使学生掌握 加强记忆的 小窍门。 学生根据所知，说出地球的 天然卫星是谁及它与地球的 关系。 指导学生明确月球是地球的天然 卫星，并了解月球对地球的影响。 知道潮汐现象是月球的引力作用 造成的。 对相关知识 的拓展，开 阔学生的视 野。 学生交流收集的资料，讨论: 冥王星被踢出太阳系大行星 系列的原因。 指导学生了解“大行星”的判定 标准和冥王星的特征。阐述你对 冥王星的降级的态度。 培养学生关 注时事

9、新闻， 阐述自己观 点的能力。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 活动三：了解“宇宙大爆炸学说” 活动目的： 1、通过观看视频资料，了解“宇宙大爆炸学说” 。 2、知道关于宇宙起源的学说是“假说” ，它是合理的推测。 结束语： 学生自主活动：通过阅读教 材找出“天文单位”的定义。 引导学生用自己的话描述所理解 的“天文单位” 。理解“天文单 位”是地球与太阳的平均距离。 是太阳系中度量行星之间距离的 标尺。 培养学生阅 读和搜索信 息的能力。 学生自主活动：通过阅读教 材找出“光年”的定义。 由用“天文单位”测量宇宙中恒 星之间的距离已不够用，从而引 出 “光年”的概念。明确“光 年”

10、不是时间单位而是天文领域 中的长度单位。 培养学生对 抽象概念的 理解力。 学生小组合作，列表分析 “天文单位”和“光年”的 异同。 指导学生明确两者都是长度单位， “光年”大于“天文单位” 。 培养学生比 较分析能力。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 观看“宇宙大爆炸学说”视 频资料。 引导学生理解宇宙大爆炸的过程。 知道宇宙起源是“假说” ，是科 学家根据天文观测数据进行合理 推断的产物，具有科学性。 培养学生推 理猜测的能 力。 学生交流搜集的有关宇宙起 源的资料。 指导学生通过分析各种有关宇宙 起源学说的科学性、合理性来认 识宇宙的起源。 培养学生判 断分析能力。 学生交流讨

11、论：你所推崇的 宇宙起源学说及理由。 指导学生明确“宇宙大爆炸学说” 的合理性。 培养学生表 达交流能力。 师：关于宇宙的认识我们人类所知甚少，还有待于我们不断地探索。随着科技 的发展，宇宙的神秘面纱将会被我们一层一层地揭开。 第二节：力和力的作用 一、教学目标 1、从生活中力的现象中，感悟“力”的概念和作用。 2、通过拉橡皮圈等活动，体验力可以改变物体的形状。 3、通过推小车等活动，知道力能改变物体运动速度的大小和方向。 4、通过“磁环实验”等活动，知道磁力和重力可以在一段距离之外起作用。 二、重点和难点 【重点】知道力能改变物体的形状及运动状态。 【难点】磁力和重力可以在一段距离之外起作用

12、。 三、教具准备 活动一：橡皮圈、橡皮泥、海绵、钩码、电子秤。 活动二：小车、磁铁、钢珠。 活动三：磁环、木棒支架、硬币。 四、教学流程图： 五、教学设计： 导入新课： 问题：你知道怎样才能将数吨重的庞大的航天飞机送上天吗？ 结论：需要燃料燃烧提供强大的推力作用。 那么，力有哪些作用效果？今天，让我们来认识一下和力有关的问题。 问题引入 力有哪些作用效 果？ 活动一 力和物体形状的 改变 活动六 探究阻力试验 巩固“控制变量 法” 活动二 力和物体运动状态 的改变 力可以改变物 体的形状 力可以改变物 体的运动状态 活动三 可以在一段距离外 产生作用的力 力可以在一定距离 外产生作用 活动一：

13、力和物体形状的改变 活动目的： 在拉橡皮圈等体验活动中，体验力可以改变物体的形状。 活动二：力和物体运动状态的改变 活动目的： 1、通过推小车实验，知道力能改变物体运动速度的大小。 2、通过钢珠变轨实验，知道力能改变物体运动的方向。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 学生讨论活动：生活中的哪 些现象说明力的存在？举例 谈一谈。 引导学生根据生活经验分析出一 些现象是由力作用的。如：行驶 的汽车、用锤子敲击钉子等等。 培养学生发 现身边的科 学现象的意 识。 学生小组体验活动：拉长橡 皮圈、挤压橡皮泥、把钩码 放在海绵上。描述观察到的 现象，再用电子秤称量物体 测试前后的质量。 引导学生

14、观察现象，总结出：力 可以改变物体的形状，而不是质 量。 通过亲身体 验，总结规 律。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 学生观察，教师演示实验： 1、推动小车，有什么现象 产生？ 2、再推运动中的小车，有 什么现象产生？ 3、反向挡运动中的小车， 有什么现象产生？ 引导学生观察现象，得出结论： 1、物体运动由静到动； 2、物体运动由慢到快； 3、物体运动由快到慢。 从而得出：“力可以改变我替运 动速度的大小”的结论。 培养学生运 用“归纳法” 的能力。 活动三：可以在一段距离外产生作用的力 活动目的： 1、通过磁环实验，知道力可以在一定的距离外产生作用。 2、通过观察掉落的硬币，分析

15、出它是受到了重力作用的结果。 结束语： 师：力是无形的，力的作用又是多种多样的。以后，我们还将系统学习各种各 样的“力” 。 学生小组合作探究实验：观 察钢珠从磁铁旁运动，有什 么现象产生？绘出钢珠的运 行路线图。交流讨论此现象 说明了什么？ 指导学生操作实验时，要注意磁 铁所放位置要能够对运动中的钢 珠产生作用。引导学生总结出： 力可以改变物体运动方向。 培养学生实 验操作的能 力和绘制实 验现象图的 能力。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 教师演示实验：把 A、B 两 个磁环同极相向地套在木柱 支架上，观察现象。 引导学生根据已掌握知识（同极 排斥、异极吸引） ，分析出两个 磁环

16、之间存在力的作用。 培养学生通 过现象分析 原理的能力。 教师演示，让一枚硬币从高 处自由落下。学生分析现象， 硬币受到力的作用了吗？ 引导学生知道物体掉落是重力作 用的结果。 介绍牛顿发现“万有引力”原理 的故事。 让学生知道 “万有引力” 原理就在我 们身边。 第三节：摩擦力 一、教学目标 1、通过推箱子的活动，体验摩擦力会阻碍物体的运动。 2、通过用木块做摩擦力实验，探究影响固体间摩擦的因素。 3、通过观察物体在不同液体和空气中所受阻力的对比实验，知道物体在气体 中受到的摩擦力比液体中所受到的摩擦力小。 4、在摩擦温度计的实验过程中，体验摩擦生热。 5、总结摩擦力的利弊，知道增大和减小摩

17、擦力的常用方法。 二、重点和难点 【重点】影响摩擦力大小的因素。 【难点】增大和减小摩擦力的方法。 三、教具准备 活动一：装满书的木箱、木块、砂纸、圆柱形笔 4 支。 活动二：量筒 2 个、相同的钢珠 3 个、大折扇 1 把。 活动三：煤油温度计、泡沫塑料。 四、教学流程图： 问题引入 为什么推重物会 感觉吃力？ 活动一 固体间摩擦力实 验 活动六 探究阻力试验 巩固“控制变量 法” 活动二 液体和空气中摩擦 力实验 知道影响固体间摩 擦力大小的因素 活动三 摩擦生热实验 知道摩擦可以产 生热 知道物体在空气中受摩 擦力与截面积有关 五、教学设计： 导入新课： 问题：为什么推动重物时会感觉很吃

18、力呢？ 结论：因为摩擦力阻碍了物体运动。 那么，影响摩擦力的因素有哪些呢？怎样才能减小摩擦阻力呢？今天，让我们 来 认识一下“摩擦力” 。 活动一：固体间摩擦力实验 活动目的： 1、通过推箱子体验摩擦力的存在，知道摩擦力会阻碍物体的运动。 2、将木块在不同平面上移动，探究影响固体间摩擦的因素。 3、通过分析，能找到减小摩擦力的方法。 活动二：液体和空气中摩擦力实验 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 学生体验活动：推一推装满 书的箱子。 引导学生思考为什么会感觉吃力？ 并分析：阻碍物体运动的摩擦力 的方向如何。 培养学生分 析身边的现 象中科学原 理的能力。 学生小组合作探究实验： 1、

19、体验木块在光滑桌面上 和粗糙砂纸上移动的不 同。 2、体验木块在铅笔上移动。 根据实验现象交流、归纳实 验结论。 引导学生观察现象，总结出： 1、接触面越粗糙，摩擦力越大。 2、滚动方式比滑动方式更能减 小摩擦阻力。 通过亲身体 验，联系生 活实际，总 结科学规律。 学生交流讨论：运用什么方 法怎样可以有效减小摩擦 力。并举例生活中减小摩擦 力的例子。 指导学生通过分析出的影响摩擦 力的因素入手，采取有效的方法 来制约这些因素，从而减小摩擦 力。 渗透“学以 致用”的思 想。 知道物体在不同介质中 所受到的阻力不同 活动目的： 1、通过“折扇实验”知道物体在空气中所受摩擦力与截面积有关。 2、

20、通过物体在不同液体和空气中所受阻力的对比实验，知道物体在空气 中所受阻力比液体中的小。 活动三：摩擦生热实验 活动目的： 1、通过双手相互摩擦体验摩擦生热。 2、通过摩擦生热实验，知道物体摩擦后温度上升。 3、知道生活中一些增大和减小摩擦力的方法。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 学生体验活动：水平展开折 扇，体验上下舞动和左右移 动哪种方式更费力？分析原 因。 引导学生观察现象，得出结论： 物体在空气中运动是所受到的阻 力跟他运动方向上的截面积有关。 培养学生分 析概括的能 力。 学生小组合作探究实验：观 察钢珠在同一高度落入不同 液体和空气中的快慢。交流 讨论此现象说明了什么？

21、指导学生操作实验时，要注意在 相同高度、同一时刻释放。 引导学生总结出：知道物体在不 同介质中所受到的阻力不同。 培养学生实 验操作的能 力和对“控 制变量法” 的掌握。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 学生体验活动：双手摩擦， 感受摩擦生热。 引导学生复习能的转化，机械能 转化成内能。 培养学生通 过现象分析 原理的能力。 教师演示实验，快速摩擦温 度计 1 分钟，读数并记录。 学生观察现象，讨论：摩擦 生热的利与弊。 引导学生分析摩擦生热的利与弊， 并举例谈谈。 培养学生用 辩证的方法 思考问题。 学生交流讨论：生活中摩擦 力的利与弊，举例谈谈如何 增大和减小摩擦力。 引导学生从

22、生活实际出发，思考 摩擦力的弊端和有利方面，以及 解决办法。如：滚珠轴承内的小 钢珠、润滑油、流线型设计等都 鼓励学生运 用科学知识 分析现象， 解决实际问 结束语： 师：摩擦力对于我们有利也有弊。可是，人类能够运用聪明才智使摩擦力为我 们服务。以后，我们还将更深入地研究摩擦力。 第四节：重力 一、教学目标 1、认识物体的重力是由于地球的吸引而产生的，知道重力的方向和单位。 2、初步学会弹簧测力计的使用方法。 3、通过物体重力与质量关系的实验探究，知道物体重力与质量的关系。 二、重点和难点 【重点】知道重力的方向和单位，学会使用弹簧测力计。 【难点】绘制弹簧伸长量与钩码数量之间的关系图。 物体

23、的重力和质量之间的关系。 三、教具准备 活动一：弹簧、钩码、刻度板、铁架台。 活动二：弹簧测力计、学习文具。 活动三：弹簧测力计、钩码。 四、教学流程图： 是减小摩擦力的例子；降落伞、 刹车闸皮等是增大摩擦力的例子。 题。 问题引入 为什么无论石子被抛 得多高总要落下来？ 活动一 探究弹簧伸长量与钩 码数量之间 的关系 活动二 认识弹簧测力计 重力的产生原 因及方向 学会使用弹簧 测力计 活动三 探究重力与质量的 关系 重力与质量成正比 例关系 五、教学设计： 导入新课： 问题：为什么无论你把石子抛得多高，它还会落下来？ 结论：地球吸引力作用的结果。 那么，今天，让我们来认识另外一种力“重力”

24、 。 活动一：探究弹簧伸长量与钩码数量之间的关系 活动目的： 1、通过测量弹簧伸长量与钩码数量关系的实验探究，知道弹簧伸长量 与受到的力成正比。 2、使学生初步掌握设计实验和分析实验数据的方法。 活动二：认识弹簧测力计 活动目的：知道弹簧测力计的结构及使用方法。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 学生小组探究活动：根据弹 簧受力会伸长原理，设计并 操作“测量弹簧伸长量与钩 码数量的关系”实验。 引导学生准确测量，在表格里记 录实验数据。 培养学生设 计和操作实 验的能力。 学生同桌合作：用图像处理 数据，归纳得出结论。 引导学生运用图线方式表示数量 间的关系，从而得出：“弹簧伸 长量与

25、钩码数量成正比例关系。 ” 利用图线总 结规律，说 明了弹簧测 力计的制作 原理。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 活动六 探究阻力试验 巩固“控制变量 法” 活动三：探究重力与质量的关系 活动目的： 1、通过用弹簧测力计测量钩码的重力，总结出重力与质量的关系。 2、通过在地球和月球上同一质量物体所受重力不同，得出质量不变 而重力会变的结论 结束语： 师：因为有了重力的存在，我们才能自由地生活在地球上。可是，人类终究要 突破重力的束缚，迈开探索宇宙空间的脚步。 学生观察：弹簧测力计的结 构，了解其单位、刻度和量 程。 引导学生分析重力的方向是“竖 直向下” ，所以刻度值上小下大。 培

26、养学生仔 细观察的能 力。 学生小组合作实验：运用弹 簧测力计测量文具的重力。 指导学生操作实验时，要注意被 测物体不能超过弹簧测力计的最 大量程。要竖直提弹簧测力计， 水平读数。 培养学生实 验操作的能 力。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 小组合作实验：用弹簧测力 计测量 100 克、200 克、300 克的钩码重力，统计实验数 据，总结规律。 引导学生分析数据，得出：重力 与质量成正比例关系。 培养学生分 析数据总结 规律的能力。 学生通过倾听教师介绍在地 球和月球上同一质量的物体 所受重力不同，总结规律。 引导学生知道物体的质量是固定 不变的，而重力会随地点不同而 发生改变。

27、 让学生知道 重力与质量 在本质上的 区别。 第五节：作用力和反作用力 一、教学目标 1、通过击掌游戏，认识力总是成对出现的。 2、通过观察反冲气球及喷水火箭的演示实验，学会用作用力和反作用力解释 其工作原理。 3、在弹簧测力计的测量活动中，体验作用力和反作用力大小相等，方向相反。 二、重点和难点 【重点】知道力总是成对出现的。 【难点】找出一个作用力所对应的反作用力。 活动一：气球、吸管、钢丝、透明胶布； 可乐瓶 2 个、硬纸板、胶带、水火箭发射装置 1 套、打气筒、水。 活动二：弹簧测力计 2 个。 四、教学流程图： 问题引入 击掌后谁的手疼？ 活动二 研究作用力与反作 用力的大小 体验作

28、用力与 反作用力 作用力和反作用力 总是大小相等方向 相反 五、教学设计： 导入新课： 问题：当你击打朋友的手掌时，谁的手会觉痛？ 结论：两个人的手都会痛。 那么，这说明了什么？今天，就让我们来研究“作用力和反作用力” 。 活动一：反冲气球实验和水火箭 活动目的： 1、通过观察反冲气球演示实验和制作发射水火箭实验，知道力是成 对出现的。 2、能够通过分析现象，找到实验中的作用力和反作用力。 活动二：研究作用力和反作用力的大小 活动目的： 1、通过弹簧测力计的实验，知道作用力和反作用力大小相等。 2、能够联系生活，找到各种现象中的作用力和反作用力。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 学生

29、观察，教师演示气球反 冲实验。 引导学生思考：气向哪个方向喷 出，气球向哪个方向运动？ 培养学生观 察的能力。 学生小组体验活动：制作一 枚水火箭并组织发射水火箭 比赛。 引导学生观察现象，分析出：水 流向哪个方向喷？水火箭向哪个 方向运动？ 总结出：作用力和反作用力是成 对出现的，方向是相反的。 通过亲身体 验，总结科 学规律。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 反冲气球实验和制 作发射水火箭 活动六 探究阻力试验 巩固“控制变量 法” 活动一 结束语： 师：运载火箭就是利用作用力和反作用力的原理工作的。以后，我们将学习包 括火箭在内的各种载人航天器。 第六节：载人航天器 一、教学目

30、标： 1、了解载人飞船及其运载火箭和航天飞机的结构及运行过程。 2、通过探究实验，加深对“控制变量法”的掌握，并认识到火箭设计成 流线型是为了减小空气阻力。 3、了解祖国航天事业取得的辉煌成就，体会发展祖国航天事业的意义。 二、重点和难点： 【重点】：1、认识载人飞船及其运载火箭。 2、知道火箭设计成流线型是为了减小空气阻力。 【难点】：1、找出影响探究实验结果的因素。 2、依据“控制变量法原则”选择实验所用模型。 三、教学流程图 学生体验实验：把两个弹簧 测力计如书上图示连接，拉 动一端，观察现象。 讨论：作用力与反作用力的 大小关系如何。 引导学生从：两个弹簧测力计的 读数总是相同这一现象

31、得出结论： 作用力和反作用力大小相等。 培养学生分 析总结的能 力。全面认 识作用力和 反作用力。 学生分析生活中的一些现象 中的作用力和反作用力。 指导学生分析现象，如：推木箱 现象中，作用力是：人施加的推 力，反作用力是：摩擦阻力。 引导学生联系生活，举例分析。 如：火箭发射、喷气式飞机等等。 培养学生剖 析现象探究 本质的能力 和举一反三 的能力。 知道火箭设计成流线 型能减小空气阻力 四、教学设计： 导入新课： 问题：1 秒钟内，我们能“走”多远？ 问题延伸：如果，我们借助一些工具呢？ 分析：百米飞人、自行车、F1 赛车、战斗机、运载火箭 1 秒钟内所能“走”的 最远距离。 得出结论：

32、人类可以运用智慧，凭借工具使自己“走”得更远。 随着科技的飞速发展，人类已经能够摆脱地球引力的束缚，去探索广阔的宇宙 空间了。今天，就让我们一同来学习载人航天器 。 活动一：认识载人飞船及其运载火箭 活动目的： 1、观看水火箭发射视频，能够从中找到以前学过的各种“力” 。 2、认识载人飞船及其运载火箭的结构和功能。 3、知道神舟五号载着杨利伟圆了华夏千年飞天梦，增强民族自豪感。 4、了解神舟飞天的过程。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 观看水火箭发射视频，找出其 中的各种“力” 。 复习曾经学过的“力” 压力、重力、摩擦力、阻力、 作用力与反作用力等。指导 学生能够通过剖析现象，指

33、出各种“力”的存在。 复习已学过的力 学知识，有助于 理解火箭发射过 程。调动学生积 极性，活跃课堂 气氛。 观看图片和视频介绍，认识运 载火箭的名称、组成和用途。 指导学生仔细观察，了解各 部分名称及功能。 通过名称猜测功 能，培养学生猜 测力。 观看视频介绍，认识载人飞船 的结构。 指导学生指出载人飞船的哪 一段是用于载人返回的。 培养观察记忆能 力。 问题引入 1 秒钟内，我们 能“走”多远？ 活动一 认识载人飞船及其 运载火箭 活动三 比较已有航天器 畅想未来航天器 活动六 探究阻力试验 巩固“控制变量 法” 活动二 探究流线型物体能 否减小空气阻力 实验 活动二：探究流线型物体能否减

34、小空气阻力的实验 活动目的： 1、联系生活经验，能猜测出流线型设计是为了减小空气阻力。 2、能够根据“控制变量法”的原则设计探究实验。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 观察我国长征系列火箭，找出 不同型号火箭的共同点。 引导学生从外形设计上观察， 总结出火箭的流线型设计。 培养观察总结能 力。 联系生活经验，说说“流线型 设计有什么作用？” 引导学生运用“类比法” 联 想，在日常生活中还有哪些 工具的采用了流线型设计， 总结出其共性。 培养学生运用 “类比法”的能 力。 尝试运用控制变量法原则选择 “探究流线型物体能否减小空 气阻力的实验”所用模型。小 组合作，运用实验来验证猜想。

35、引导学生比较模型特征，分 析并找到会影响实验结果的 因素，确定实验中的定量。 再根据“控制变量法”的原 则选择实验模型，并进一步 通过实验来验证猜想。 提升学生设计实 验和分析实验的 能力，巩固“控 制变量法” ，加 强小组合作意识。 活动三：比较已有航天器 畅想未来航天器 活动目的： 1、了解航天飞机的结构和运行过程。 2、能够利用已掌握的知识，进一步找出航天飞机和载人飞船及其运 载火箭两种载人航天器各自的优缺点。 学生根据所知，说出“中华飞 天第一人”是谁，并谈一谈对 我国载人航天工程还有哪些了 解。 指导学生明确杨利伟在 2003 年乘坐神舟五号载人飞船成 功飞天，使我国成为世界上 第三

36、个能够独立开展载人航 天活动的国家。 创设交流互动平 台，锻炼学生表 达能力，展示个 人课外知识量。 观看神舟飞天模拟动画。 引导学生认真观看，了解运 载火箭是如何把载人飞船送 到太空的。 通过直观感受， 创设航天情境。 谈谈你对神舟飞天产生了哪疑 问或新的认识。 引导学生通过相互交流解决 新生成的疑问。 通过讨论解惑， 达到群体提高。 3、总结两者的利弊，指出未来航天器的发展方向。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 通过图示了解航天飞机的结构 和运行过程。 引导学生明确：“航天飞机 的特殊结构决定了其特殊功 能” ，它是可以部分重复使用 的载人航天器。 使学生明确“结 构决定功能”的

37、 道理。 选出你所推崇的载人航天器。 （可参考文字资料） 引导学生阐述理由，要客观 准确，有理有据。 培养学生交流表 达能力和对问题 的分析力。 学生在分析两者利弊的基础上， 畅想未来航天器的发展方向。 引导学生能够畅想未来，预 言未来航天器将具备的优越 性能。 培养学生的创新 意识，提升学生 预言未来的能力。 结束语： 师：好，就让我们承载梦想，飞向未来。为了祖国的明天而努力吧！或许，未 来神舟 X 号飞船的设计师就是你呢！ 第七节：重返地球 一、教学目标 1、知道载人飞船高速返回时存在被烧毁的危险。 2、能够指出为避免飞船烧毁而采取的一些措施。 3、通过设计和制作降落伞活动，巩固“控制变量

38、法” 。 二、重点和难点 【重点】能运用所学知识解释宇宙飞船返回地球的困难。 【难点】能用“控制变量法” 研究降落伞面积与空气阻力关系。 三、教具准备 活动一：视频资料和图片。 活动二：一次性塑料台布、棉布、尼龙布、100 克的钩码、剪刀、针线、秒表。 四、教学流程图： 问题引入 为什么返回舱上有烧 黑的痕迹？ 活动一 安全返回 【视频】 活动二 降落伞设计比赛 知道为了安全 返回采取的措 施 巩固“控制变 量法” 五、教学设计： 导入新课： 问题：观察返回舱图片，为什么它的表面有被烧黑的痕迹？ 结论：航天器高速进入大气层时，与空气摩擦生热造成的。 那么，今天，就让我们来研究航天器是如何“重返

39、地球”的。 活动一：安全返回 活动目的： 1、通过观看视频，知道高速返回的航天器面临危险。 2、通过分析知道为了确保安全所采取的措施。 活动二：降落伞设计比赛 活动目的： 1、通过降落伞设计比赛，学会运用“控制变量法”进行研究。 2、通过释放降落伞活动，培养学生动手实践的能力和总结经验改 进完善的能力。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 学生观看视频：寻找航天器 在重返地球过程中可能遇到 的困难。 学生讨论分析：产生这些困 难的原因。 引导学生通过观察现象来分析。 引导学生通过复习学过的知识来 找出原因。 培养学生运 用已掌握知 识分析问题 的能力。 学生小组合作：提出解决问 题的有效

40、措施。 学生交流活动：你所了解的 避免危险的有效措施有哪些。 引导学生通过交流合作，提出合 理化改进措施。 适时介绍人类已采用的有效减速、 散热和隔热的做法。 培养学生运 用生活经验 来分析和解 决实际问题 的能力。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 活动六 探究阻力试验 巩固“控制变量 法” 结束语： 师：正因为有了降落伞等安全保护措施才使得载人航天成为现实。下节课，我 们将研究在太空中人类将如何生活。 第八节：太空生活 一、教学目标 1、通过观看“失重实验”和录像资料，认识失重状态。 2、了解航天员在宇宙空间活动中所面临的困难和解决办法。 3、欣赏宇宙空间的美妙景象，体验空间探索的

41、无穷乐趣。 二、重点和难点 【重点】了解失重及其带来的问题。 【难点】知道宇航员在太空中面临的困难及解决方法。 三、教具准备 活动一：弹簧测力计、钩码、视频资料。 活动二：视频资料、图片资料。 四、教学流程图： 学生小组合作活动：讨论和 交流制作方案。制作降落伞 并记录数据。 指导学生制作降落伞，并注意细 节问题的处理。 注意：填写降落伞的相关数据时 要准确。 培养学生合 作意识和动 手实践能力。 学生交流讨论：设计比赛规 则。 指导学生运用“控制变量法原则” 制定比赛规则，要注意哪些因素 是要控制不变的。如：高度、负 责重物的重力等。 巩固“控制 变量法” 学生竞赛活动：比比谁的降 落伞性能

42、更好。 引导学生通过实践分析数据，总 结经验，加强改进。 学会用实践 来检验，能 够通过分析 得出结论， 并指导进一 步完善。 问题引入 为什么航天员在宇宙 中会飘起来？ 活动一 认识“失重” 活动二 了解航天服 了解失重及带 来的问题 知道宇航员在太 空中面临的困难 及解决办法 五、教学设计： 导入新课： 问题：你知道为什么航天员到了太空会漂浮起来吗？ 结论：这是失重现象。 那么，航天员在太空如何生活呢？今天，就让我们来学习太空生活 。 活动一：认识失重 活动目的： 1、通过挂有钩码的弹簧测力计自由下落，感悟钩码的“失重”现象。 2、通过观看视频资料，知道航天员在宇宙空间处于失重状态。 活动

43、二：了解航天服 活动目的： 1、通过观看“神七实现太空漫步”视频，了解宇航员必须穿航天服才能出 舱。 2、通过交流讨论，知道航天服为宇航员提供了生命保障。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 学生观察，教师演示：让挂 有钩码的弹簧测力计自由落 体运动。 引导学生观察自由落体运动中的 挂有钩码的弹簧测力计，读数为 零的现象说明什么？从而，认识 “失重”现象。 培养学生从 现象入手分 析其科学原 理的能力。 学生观看视频，小组合作讨 论：失重会带来哪些问题？ 如何解决这些问题？ 引导学生观察现象，联系生活实 际，如何解决这些问题，提出合 理化建议。 通过想象， 联系生活， 提出猜测。 学 生

44、 活 动 指 导 要 点 活动意图 活动六 探究阻力试验 巩固“控制变量 法” 结束语： 师：实现太空漫步是我国载人航天工程的又一个重大突破，相信未来，还将会 有更多的人漫步太空。我们期待着总有一天会亲身体验太空生活。 第九节：空间开发与人类 一、教学目标 1、通过网络收集信息，知道人造卫星的用途，能列举我国空间探测的成果。 2、通过阅读资料，了解人类空间开发取得的成果，同时认识空间开发耗资巨 大，充满危险。 3、通过讨论交流，明确空间开发对人类的深远影响。 二、重点和难点 【重点】了解人类空间开发所取得的成果和付出的代价。 【难点】评价空间开发对人类的深远影响。 三、教具准备 活动一：关于卫

45、星的视频资料和图片。 活动二：关于人类登月和中国航天成就视频资料和图片。 有关人类航天灾难的视频资料。 活动三：人类开发宇宙空间的资料。 四、教学流程图： 学生观看“神七太空漫步” 视频资料，思考：宇航员出 舱为什么必须要穿航天服？ 引导学生比较太空环境和地球环 境的特点，进而得出航天服将起 到的作用。 培养学生比 较分析的能 力。 学生小组合作交流：航天服 为宇航员提供了哪些方面的 生命保障？ 指导学生利用教材中表格提供的 信息来交流，还可以通过网络查 找解决新产生的疑问。 培养学生分 析和搜集信 息的能力。 五、教学设计： 导入新课： 问题：人类为什么要进军宇宙？ 结论：人类要开发宇宙空间

46、资源。 那么，今天，就让我们来研究“空间开发与人类的关系” 。 活动一：空间开发的成果 活动目的： 1、通过交流讨论，知道人造卫星的用途。 2、通过查找相关资料和观看视频，了解人类空间开发所取得的成果。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 问题引入 人类为什么要进 军宇宙？ 活动一 空间开发的成果 活动三 讨论：空间开发 的利与弊 活动六 探究阻力试验 巩固“控制变量 法” 活动二 空间开发的代价 深刻领悟“细节决定 成败”的道理 知道载人航天工程、 探月工程和人造卫星 明确空间开发对人类 的深远影响 活动二：空间开发的代价 活动目的： 1、通过阅读数据资料，知道探索太空耗资巨大。 2、

47、通过观看人类航天灾难视频，使学生领悟“细节决定成败”的 真谛，知道空间开发存在危险。 学生交流活动：列举人造卫 星的各种用途。 引导学生联系生活实际举例谈谈 对人造卫星的认识。 培养学生交 流表达和从 同伴互动活 动中获取信 息的能力。 学生小组合作：交流通过网 络、书籍等渠道查找到的我 国卫星发射的资料，并完成 教材中填表内容。 指导学生利用网络查找相关信息， 了解我国卫星发射取得的成果。 培养学生运 用网络资源 和通过多种 渠道获取信 息的能力。 学生观看“阿波罗登月” 、 神舟六号、神舟七号、嫦娥 一号等视频资料。 引导学生了解人类在开发宇宙空 间进程中所取得的成果，体会航 天科技的飞速

48、发展。 使学生了解 人类航天发 展的历程体 会发展航天 科技的意义。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 学生阅读教材，找出人类为 空间开发所花费的开销。 引导学生明确空间开发需要巨大 的财力支持。从而理解“航天事 业代表着一个国家的综合实力” 的内涵。 培养学生阅 读能力。 活动三：空间开发的利与弊 活动目的： 1、通过讨论人类空间开发的利与弊，明确空间开发对人类的深远影 响。 2、通过交流活动，使学生明白人类不会停止对宇宙空间探索的脚步。 结束语： 师：相信，随着科技的进步将加速人类空间开发的进程，未来我们也能飞出地 球，飞向宇宙！ 学生观看人类航天灾难视频， 交流其带给我们的启示。 指导学生领悟“细节决定成败” 的深刻道理，并指导自己的行动。 同时，明确空间开发存在危险， 航天科技还有待发展。 使学生从灾 难事故中受 到震撼，获 得启迪。 学 生 活 动 指 导 要 点 活动意图 学生辩论活动：人类空间开 发“利大于弊”还是“弊大 于利” 引导学生根据掌握的资料，据理 力争，阐述观点要有理有据。 培养学生口 头表达能力 和思辨能力。 学生讨论：展望未来人类对 空间开发的前景。 引导学生明确空间开发是人类科 技发展的必然结果，但是人类也 要注重空间开发的合理性和可持 续性。 培养学生辩 证思想和环 保意识，渗 透科学发展 观思想。