2016春济南版生物八下5.1.4《生物进化的原因》word教案.doc

1、课时课题：第四节 生物进化的原因 课型：新授课 授课时间：2015 年 1 月 28 日，星期 三 ，第 2 节课 教学目标： 知识目标： 1、概述自然选择和人工选择 （重、难点） 2、比较自然选择和人工选择的不同 ，可以解决实际问题（难点） 能力目标： 能设法收集生物进化的相关资料。 通过长颈鹿进化过程和家鸽形成新品种的原因，培养学生观察能力，分析处 理资料的能力。 情感、态度与价值观目标： 通过环境的变化可以导致生物进化的事 实，对学生进行潜移默化的环保教育。 教学方法及学法指导： 本节课对生物进化的原因作了浅层次的探讨，首先从引导学生分析桦尺蛾 体色改变的原因入手，强化环境的变化可以引起

2、生物进化的事实，并且对学生 进行潜移默化的环保教育。再通过资料分析、自主学习、点拨指导等多种方法 分析环境的变化给生物带来的影响，指导学生有效利用好各种资源。课堂采用 “自 主探究，当堂评价”的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与 探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识，以达到课程标准的要求。 课前准备： 制作课件 教学过程： 教学环 节及时 间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提 1.化学进化的 4 个阶段以及场所。 2.米勒的实验中，通入的气体代表什么？ 及时巩固复 习,进一步强 问（ 3 分钟） 3.米勒实验中的火花放电，冷凝管分别 模拟什 么现象？ 4.米勒实验证

3、明了化学进化的哪个阶段？ 认真思考后独立回答问 题 化落实知识 的识记和理 解 创设情景 激发兴趣 2 分钟 过渡：在漫长的生物进化过程中，为什 么有些生物种类（如恐龙）会绝灭？新 的生物种类又是怎样产生的呢？推动生 物进化的原因是什么呢？对于这些问题， 人们提出了各种不同的解释。今天，我 们共同学习第四节 生物进化的原因 。 （板 书课题） 学生观看图片，思考、 质疑。 从学生身边 熟悉 的生物 设计问题引 入，引发思 考，能够激 发学生的学 习兴趣。 展示目 标（2 分钟） 多媒体展示本节课的学习目标，并板书 于黑板上 自读学习目标，了解本 节内容的知识点 明确学习任 务 引导探 究（4

4、分钟） 【展示图片】通过保护色的形成过程， 分析生物进化的原因 长满地衣的树干上的 桦尺蛾 学生阅读教材 18 页第 一段，结合教材图 5、1-14，小组讨论。 让学生自己 阅读相关资 料，丰富学 生知识，进 一步引发学 习兴趣。 黑色树干上的桦尺蛾 【点拨引导：】 如果你是图片中的桦尺蛾你希望自己的 体色是什么颜色？为什么？ 不同体色的桦尺蛾适合生活在不同的环 境中，18 世纪 60 年代英国开始工业革 命以后，给自然环境带来了巨大的变化， 原先适合生活在浅色环境中的灰色桦尺 蛾数量急剧下降，而适合生活在深色环 境中的黑色桦尺蛾数量大量增加。这叫 做自然选择。（板书：自然选择） 希望在第一幅

5、图片中是 浅色，第二幅图片中是 深色。 体色与周围环境颜色相 近，不易被其他动物发 现，利于躲避敌害或捕 食猎物。 通过巧妙提 问，大大的 提高学生的 积极性。使 学生充分参 与，在轻松 愉快的课堂 氛围中学到 知识。 使学生潜移 默化受到环 保教育。 自主学 习、点 拨建构 （14 分 钟） 【提出问题：】 关于生物进化的原因，人们进行了长期 的探索，提出了各种解释，其中被人们 普遍接受的是达尔文的“自然选择学说” ，什么叫自然选择？ 【自主学习：】 阅读课本第 19-20 页，课本插图 5.1- 16 分析并思考下列问题。 1、为什么长颈鹿 的祖先的颈和前肢有 的长有的短？ 2、你认为环境

6、的变化在长颈鹿的进化 在生存斗争中，适者生 存、不适者被淘汰的过 程叫做自然选择 学生阅读课本第 19-20 页，课本插图 5.1-19 以组为单位分析并讨论 下列问题给出问题答案。 生物普遍存在着变异现 象。长颈鹿的祖先的颈 有的长有的短，是因为 这些性状产生了变异。 学生自主学 习后，教师 适时点拨指 导，让学生 在分析讨论 中明确是环 境选择了生 物还是生物 选择环境， 过程中，起到了怎样的作用？ 3、尝试描述长颈鹿的进化过程。 教师最后为 学生的回答做出评价 引导：长颈鹿的进化是长期自然选择的 结果，同学们对于达尔文的自然选择学 学说的主要内容你们能概括一下吗？ 过度繁殖（前提） 生存

7、斗争（手段） 遗传 和变异（基础） 适者生存（结果） 【学以致用：】根据所学内容解释课本 巩固提高 1 环境变化在长颈鹿的进 化过程中起到了定向 选择作用 长颈鹿的祖先存在颈 长、颈短、前肢长、前 肢短等各种变异类型。 由于环境 变化，在缺乏 青草的时期，颈长和前 肢长的长颈鹿能够吃到 高处的树叶，所以存活 下来并繁殖后代；相反， 颈短和前肢短的由于得 不到足够食物而死亡。 经过历代的遗传积累， 就形成现在的长颈鹿。 只有适应环 境的才能生 存。让学生 弄清楚长颈 鹿生物进化 的原因是自 然选择的结 果。 利用所学知 识解决问题。 自主学 习、点 拨建构 （8 分 钟） 出示：几个品种家鸽的形

8、成过程，分析 形成新品种的原因。 提出问题： 在各种家鸽的新品种的形成过程中 起决定作用的因素是什么？ 家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的 进化过程有什么区别？ 起决定作用的因素是人 类的需求和爱好 在家鸽品种的培育过程 中，选择的主体是人， 起决定作用的因素是人 的需求和爱好；而在长 颈鹿的进化过程中，选 通过图片展 示，问题导 学，让学生 充分理解人 工选择的含 义。 举一反三：你能再举出培育生物新品种 的其他例子吗？ 引导：同学们，像上述这些形态各异的 生物一样，按照人的需求和爱好，选择 产生新品种的这种选择方式，我们称之 为人工选择。有哪位同学能说一说什么 是人工选择呢？用我们课本上的话来

9、总 结。 则的主体和决定因素都 是自然环境，结果是适 者生存。 肉食鸡、观赏鸡等；形 态各异的金鱼；千姿百 态的菊花等。 在生产和生活实践中， 人们根据自己的需求和 爱好，不断选择和培育 新品种生物的过程，叫 做人工选择。 知识整合 迁移应用 5 分钟 同学们，通过刚才的学习我又有了疑惑， 谁能帮助老师解决疑惑呢？ 自然选择和人工选择有哪些相同点和哪 些不同点呢？ 自然选择 人工选择 决定者 选择方向 选择速度 选择结果 学生参考教材 P20“相 关链接”部分进行分析、 交流。 学生帮助老师释疑 适当总结自 然选择与人 工选择的区 别，并找出 这两种学说 之间的不同 之处。进而 培养学生的 综

10、合分析能 力。 盘点收 获（2 分钟） 请同学们梳理一下本课所学到的知识。 学生总结收获 使所学知识 形成网络。 达标检 测（5 课堂达标检测题： 1.现在农作物病虫害猖獗，大量使用农 通过练习加 深对所学知 分钟） 药后害虫又产生了抗药性，其原因是（ ）(知识目标 1) A、害虫对农药进行选择的结果 B、遗传和变异的结果 C、害虫营养丰富具有抵抗性的结果 D、农药对害虫抗药性的变异进行选择 的结 2、导致生存斗争的原因是（ ） (知 识目标 1) A.生物之间相互排挤或残杀 B.有利变异的个体和不利变异的个体互 相竞争 C.生物赖以生存的食物和空间有限 D.生物不能适应外 界环境的变化 3、

11、生物进化的内在因素是（ ）(知识 目标 1) A.生存斗争 B.人工选择 C.自然选择 D.遗传和变异 4、金鱼是由鲫鱼演变而来 的，其原因 是（ ） (知识目标 1) A.过度繁殖 B.人工选择 C.自然选择 D.生存斗争 当堂作业： A 类：生物助学P11 第 16 题 B 类：生物助学P11 第 1、2、3、6 题 C 类：生物助学P11 第 1、2 题 学生独立自主完成，课 堂检测并及时互纠 1D 2C 3D 4B 识的理解、 记忆和应用。 培养学生分 析问题、解 决问题的能 力。 针对不同层 次的学生提 出明确的完 成目标，既 能让程度好 的学生吃得 饱，又能让 程度稍差的 学生有所

12、提 高，达到因 材施教的效 果。 板书设计： 第四节生物进化的原因 生物进化的原因 自然选择 人工选择 概念 选择者： 结果 概念 选择者： 结果 教学反思： 生物进化的原因是一节理论性很强的学说型的教学内容，学生理解起 来也有些难度，针对这个问题，我在本节的教学设计中 1、充分利用了探究性学习，通过一个具体的问题情境如动物的保护色是 如何形成的，引导学生在质疑、调查、实验、分析和解读资料的过 程中，发展 学生分析和处理材料的能力，获取新知识的能力，特别是培养了学生的创新精 神和实践能力。 。 2、体现了学习过程中以学生为主体的理念。通过两个环节的自主学习， 在相关导学题目的引导下，使学生能够快速了解、掌握本节课的基础知识。 经过课后和老师们的交流和反思，我认为教学中仍然存在几点可以改进之 处： 1、课堂引入可尝试其他方式，如由达尔文的所见所闻开始引导学生思考， 学生能不能得出和达尔文一样的认识呢?让学生体验到自己也能像科学家一样思 考问题，可大大提高学生学习的积极性。 2、对保护色的动物举可多举一些例子