1、本次公开课我选择的 是第九单元 Numbers 的第一课时，本单元的话题是数 字，这些孩子在一年级下期已经学习过 1-10 的数字，并学习了句型 how many （bananas）？尤其是以前的教学让我形成了这样的印象：认为班里至少一半的 孩子对 10-20 的英语数字能流利的说出来，这样的自我判断影响了我教学活动 的设计。 Unit9 Numbers 第一课时是本单元的主课文，在这篇课文会呈现本单元的 核心功能句型及本单元的重点词汇，在备课时我将第一课时的教学目标定位为： 1.学生能够理解连环 画故事大意； 2.学生能 够跟随录音朗读故事对话；3.学生 能够指认、说明物品的数量；4 学生能
2、够理解询问和说明物品数量表达法的意 义（how many are there? There are）.本堂课的重难点是指认和说明物 品的数量。课后，在专家点评阶 段我 对我的课堂进行了反思。首先老师的拘谨 就限制了学生的表现。老师若是不能将自己的热情释放出来，那么学生 会受到 老师情绪的影响。在开课热身阶段，通过复习演唱 一年级下册 的歌曲达到热身 和引入课题的目的， 然而在这个阶段学生的活力没有得到展示，没有充分展示 出“三主”课堂动为主线的课堂特质。而在授课阶段我走入了一个误区，最初 的设想是通过课文核心句型串 连整篇文章，把句型作为课文的主线帮助学生在 理解句型的基础上理解整篇课文，然而
3、却偏离了最初的教学设想，成了核心句 型和词汇的操练，忽视了对故事情境性的理解。第一课时着重学生对故事的整 体理解，尤其是在真实的情景中体会语言的交际，在语境中学会如何使用核心 句型。 在评课环节，名师工作室的四位老师轮流从教学目标的确定、教学活动的 设计、课堂管理、评价等方面进行了点 评和指导。结合本堂课自身的反思和林 伟名师工作室们的建议，给了我以下几点反思： 1.教学目标的确定 教学目标的确定不能想当然，在确定教学目标时，可以对学生进行前测， 这样可以对学生的基础 有较准确的了解，也是可靠的依据，而在教学 后可再进 行学后再测，这样对学生的学习效果也能进行有效的了解。比如在上这一节课 前，
4、我可以设计一份 1-20的题单，让学生分别读一读，将不会的做标记，通 过题单我可以了解学生对 1-20 的读法的具体掌握情况，这样在设计教学目标时 更有针对性，教学重难点才能做到更具体，也有利于在教学过程中做到学生会 的不教 ，难点重点示范和指导，做到教学有针对性，而学后的检 测有助于对学 生本堂课学习效果的了解，可以帮助老师进行个别指导。 2. 教学评价的有效性 教学评价的目的是促进和调控学生的课堂注意力，反映了老师对学生的关 注度。今后在课堂中我需要转变的是要让学生成为评价的主体，学会让学生自 己来进行评价，这样 更能调动学生的课堂积极性，尤其是要及时对学生进行评 价，做到一视同仁。从教学
5、评价我想起林伟老师解读我校“三主”创新课堂之 动为主线时提到的主动，老师要主动把学生装进心里，而评价正是反映老师对 每位学生的关注。只有做到心中有学生，才能 真正发挥评价的激励作用，才能 主动去关注每个学生在课堂的反映，从而了解学生的学习情况进行及时的调整。 3教学活动、教学问题难度设计的层次性 每位学生的 基础或者接受新知识的程度不一样， 因而在设计教学活动和教 学提问是要注意层次性。在之前的教学时我也许也犯过这样的的错误，被班里 大部分孩子的课堂表现迷惑了，而忽略了部门接受知识较慢的孩子，我也曾苦 恼如何调动部分孩子的积极性。通过此次名师工作室老师的指导，白老师给我 提出了这样的建议在设计问题时可分层次设计，然后争取让每名学生都有回答 问题的机会，从而让每名孩子都 能找到课堂归属感，而不是让他们觉得置身事 外，而在回答问题的过 程中，同学和老师的肯定有助于帮他们形成学习英语的 信心。 作为一名青年教师，课堂是我们最重要的阵地，在业余时间需要迫切的学 习，除了积极参加区上的实训基地，走进其他优秀教师的课堂，也可通过观看 教学视频进行模仿，再逐步形成自己的教学风格。只有不停的学习才能不断成 长和进步，我将在不断 学习的 过程中修正自己。
