2016春北师大版生物八下22.3《植物的主要类群》word教案2.doc

1、第二十二章 第二节 植物的主要类群 教学参考教案 2 北师大版八 年级下册 教学内容 本节内容在教科书第 3746 页。内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、 蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的 关系。 知识与能力： 初步认识植 物系统进化树，了解不同植物类 型之间的亲缘关系，通过“观察比较不 同的植物”的活动，以 及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构 特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。 通过“观察比较不同的植物”的活动，提高观察能力、比较分析能力；通过对不同植 物类群的学习

2、，增强分析问题及语言表达的能力。 过程与方法 实验观察、比较、讨论和 讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 情感、态度与价值观 体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注 和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。 教学重、难点 重点： 1、“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻 类、苔藓、蕨类），以及这些植物类群的形态 、结构特征。 2、各个植物类群与人类的关系。 难点： 认识植物系统进化树，组织“观察比较不同的植物”的活动，认识苔藓、蕨类植物的 形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。 教学步骤： 第一课时 教学准备： 1、

3、准备植物系统进化树图片，藻类、苔藓、蕨类和 种子植物的实物、标本、挂图、投影 片、模型、实物投影仪。 2、实物材料及用具：新鲜的水绵、海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、肾蕨、铁钱 蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。 一、 创设情景，引入新课 教师活动 学生活动 1、引导：在生物圈中最重要的生物恐怕要 算绿色植物了，绿色植物是生物圈中的 生产者，他们为生 物圈中的消费者提供 了食物等。绿色植物的种类繁多形态千 差万别。你知道生物圈中绿色植物大约 有多少种？他们都有那些类群？你能说 出他们的生活环境吗？ 2、揭示课题：这节课 我们来一起认识生物 圈中有那些绿色植物，他们都那些特点。

4、 首先我们来讨论植物的主要类群，关于 藻类、苔藓、蕨类和种子植物这四类植 物你想了解些什么呢？ 1、聆听老师谈话，进入情景，回答问题： 生物圈中的绿色植物大约有 33 万种，根 据植物的形态、结构等特征的不同可将 他们分为藻类 、苔藓、蕨类和种子植物 四大类群。藻类植物一般生活在水中， 苔藓植物一般生活在潮湿的陆地上；蕨 类植物生活在阴暗且比较湿润的陆地上； 种子植物分布非常广泛，陆地、水中都 有 其分布。 2、思考、回答问题。 二、 植物系统进化树 教师活动 学生活动 1、提问：我们知道地球上的植物和动物都 是由原始生命进化来的，动植物的进化 有什么共同的规律呢？ 2、请观察植物进化树（出示

5、植物进化树的 挂图），从植物进化树的图片上你能获 取那些信息？ 1、回答：动植物进化的规律是从简单到复 杂，从水生到陆生，从低等到高等来进 行进化的。 2、地球上的植物并不是从一开始就象现在 这样丰富多彩，所有类群的植物都是经 过极其漫长 的年代逐渐进化来的。 3、植物进化的顺序是：最早出现的植物是 3、从生物进化树可以看出植物进化的顺序 是怎样的？ 4、通过 比较这几类植物的形态特点，你能 从中发现什么规律？ 藻类植物，然后从藻类植物到苔藓植物、 蕨类植物、裸子植物，最后出现被子植 物。 4、他们经历了从简单到复杂，从水生到陆 生，从低等到高等的进化过程。 三、 活动：观察比较不同的植物 教

6、师活动 学生活动 1、怎样来区别不同的植物？下面我们一起 来观察、比较这几类植物。（在实验桌 上，教师给大家准备葫芦藓或墙藓、铁 钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、 放大镜、镊子。）幻灯演示观察的方法 步骤： （1） 区分这几种植物。 （2） 依次仔细观察海带 、紫菜（带根 状物）、葫芦藓或墙藓 、肾蕨的形 态特征，并填写在第 39 页的表格中。 （3） 在 松枝上识别雄球果和雌球果的 形态结构，从雌球果内找出松子， 思考球果的哪个结构起到了保护松 子的作用。 （4） 提问：在蚕豆的果实内找到种子， 并与松子相比，种子的结构有什么 特点（巡视、指导并参与学生的讨 论） 2、引导学生交流、讨论

7、（1） 海带、葫芦藓、肾蕨、松枝和蚕 1、用放大镜观察海带、葫芦藓 、肾蕨、松 枝、蚕豆及果实。 阅读观察的方法步骤，区分、比较这几种植 物，小组讨论并将各种植物的主要特征达成 共识，把讨论的结果填写在教材第 39 页的 表格中。 思考裸子植物和被子植物的种子中起起保护 作用的结构是什么？（裸子植物和被子植物 名称的由来） 2、思考、观察、回答问题： （1） 海带属于藻类植物，葫芦藓 豆分别属于哪一类植物？ （2） 请描述各种植物的主要特征？ 教师对学生的回答做扼要的点评，并思考同 学们观察探究的这几种植物的主要特征是否 正确，与植物学家们研究的是否相同。 （3）提问：松和蚕豆的种子外面的保护

8、结 构有何不同？为什么松属于裸子植物？蚕豆 属于被子植物？ 属于苔藓植物，肾蕨属于 蕨类植物，松 枝属于裸子植物，蚕豆属于被子植物。 （2） 海带有叶没有茎，不开花不结果； 葫芦藓有根茎叶，不开花不结果；肾蕨有 根茎叶，植物长的比较高，不开花不结果； 松树有根茎叶，不开花能结果；蚕豆有根 茎叶花和果实。 （3） 回答：松树的种子外面没有保护 结构 ，种子裸露，因此属于裸子植物， 而蚕豆的外面有果皮保护，因此属 于被 子植物。 四、 藻类植物 教师活动 学生活动 1、引导：“西湖春色归，春水绿于染” “日出江花红胜火，春来江水绿如 蓝” 这些诗句描绘了一种什么生物现象？ 2、藻类植物也是多种多样

9、的，有单细胞的， 有多细胞的；有生活在淡水中的，有生 活在海洋中的，还有少数种类生活在陆 地上的。 3、展示各种淡水藻类和海洋藻类的图片， 引导学生思考、讨论： （1） 为什么这些藻类植物会呈现不同 的颜色？ （2） 根据藻类植物呈现的颜色的不同 可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和 红藻等。你能举出几种常见的绿藻 1、 思考后回答：春天到了， 气温转暖，由于湖水、江水中微小的 藻类植物大量繁殖使水变绿。 2、 听教师讲述。 3、 观察海带、石花菜、裙带菜、 紫菜、鹿角菜、石莼、马尾藻等藻类 的图片，并回答： （1） 是因为他们含有不同的色素的缘 故，但是，都含有叶绿素，都能进行光合 作用。 （2）

10、 衣藻和石莼都是绿藻，因为他们 的细胞内含有大量的叶绿素，衣藻是单细 吗？说说他们都有那些特点？ （3） 海带属于那一种藻类，为什么？ 除了海带以 外还有那些藻类属于褐 藻，他们都有那些共同特点？ （4） 同样红藻是因为体内含有较多的 藻红素而呈红色，那些藻类属于红 藻？ （5） 各种藻类植物具有那些共同的特 征？ 补充：由于藻类植物大多浸没在水中，直接 吸收水中的水分和无机盐、都能进行光合作 用，不需要专门的吸收、运输养料的器官， 因此，没有根茎叶的分化。这一点与我们观 察记录的特点相一致吗？有不一致的地方请 同 学们修改。 4、想一想藻类植物在生物圈中有什么作用？ 与人类的生活有什么关系？

11、 引导：此外，由于海水的污染会使海洋中某 些藻类在短时间内大量的繁殖引起海洋中的 赤潮现象，对渔业生产造成危险。 胞的，生活在淡水中，有一个杯形的叶绿 体，有鞭毛能游动。石莼是多细胞 的， 生活在海水中。 （3） 海带、马尾藻、鹿角菜都属于褐 藻，因为他们含有较多的藻黄素；他们都 没有根茎叶等器官的 分化；他们的下端 象根的部位叫根状物，象叶的部位叫叶状 体，能够进行光合作用。 （4） 紫菜和石花菜等。 （5） 他们大多数生活在水中，没有根 茎叶的分化，都能进行光合作用。 学生修改完善观察记录表中藻类植物的特 征的描述。 4、阅读教材，回答：为水生生物提供食物 和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药 用，如海带、紫菜等可食用 ，褐藻胶、琼 脂、碘酒在医药上有广泛的用途。 五、 本课总结 教师活动 学生活动 1、我们一起来回顾一下本节课所学的内容， 谈谈自己有那些收获？ 2、大家 有问题吗？提出来我们一起讨论。 1、回顾本节课所学的内容，归纳、总 结、谈自己本节课的收获。 2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、 交流。