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2016春北师大版生物八下22.4《动物的主要类群》word教案1.doc

1、脊椎动物的主要类群说课稿 衡水市第八中学 王双秋 一、教材分析 (一)地位和作用 本节课的教学内容为“脊椎动物的主要类群” ,其作为“动物的主要类群” 的一部分,目的是引导学生了解脊椎动物亚门五个纲(鱼纲、两栖纲、爬行纲、 鸟纲、哺乳纲)动物之间的进化关系,通过图片展示、文字描述等形式进一步 引导学生认识各动物类群的特征及与人类的关系,促使他们对脊椎动物有所了 解,同时帮助他们在不同类群动物的学习中,强化生物进化的观点,增强热爱 动物和保护动物的情感。 (二)与其它知识的联系 动物类群与生物多样性的知识相关联;动物系统进化树与生物进化的知识 相关联;不同动物类群的特征与“生物圈中的动物”知识相

2、关联;珍稀动物的 知识与动物资源和动物资源保护相关联;不同动物的分类与生物分类的知识相 关联;不同动物类群的动物与生态系统的组成想关联。 (三)教学目标 知识目标:认识脊椎动物的主 要类群的常见种类和形态结构、生理特征; 认识脊椎动物与人类的关系。 能力目标:通过观察图片、列举等学习活动增强观察能力、分析能力、语 言表达能力,并学会“对比”的学习方法。 情感态度价值观:通过对不同类群的对比学习,增强生物进化的观点,通 过对不同动物类群的了解,进 一步体会动物 的多样性,通过不同动物类群的 学习,进一步强化热爱动物保护动物的情感。 (四)教学重点和难点 教学重点:1、脊椎动物的类群及其形态结构、

3、生理特征。 2、脊椎动物不同类群与人类的关系。 教学难点:认识脊椎动物不同类群的特征。 二、学情分析 八年级下学期,学生对动物多样性、动物资源及其保护、动物在生物圈中 第 22 章 第 3 节 动物的主要类群 的作用、动物进化的相关知识已有了初步的了解,在本章也初步学习了生物分 类的基本知识。对于脊椎动物的五大类群,他们相对比较熟悉,已有充分的生 活经验及基本印象。因此本节课应从学生的主体性出发,创造充分机会让学生 拥有成功的喜悦,在和谐的氛围中探究并完成教学任务,让学生主动学习,学 有所获。 三、设计理念 本次教学活动,我以“一、二、四”作为课堂组织形式,调动全体同学的 积极性,深入地参与学

4、习活动。所谓“一” ,即一个人独立思考;“二”就是同 桌二人交流互助;“四”是指四人小组合作探究。再采用观察思考,交流展示, 拓展探究,巩固提高,检测反馈“五段”式教学,环环相扣,提高课堂教学的 有效性。 四、教学方法 教学方法:1、启发式教学法 2、探究 发现法 3、讨论法 4、观察法 学法指导:1、参与式学习法:2、合作学习法:3、比较学习法 五、教学流程 【情境导入】 【新知探究】 脊 椎动物是动物界结构最复杂、进化地位最高的一大类群。按进化顺序主 要分为鱼类、两栖类、爬形类、鸟类、哺乳类,为让学生按由浅入深、由表及 里、由直观到抽象的路数,认识、理解直至掌握本次教学活动内容,我将采取

5、以下活动步骤: (一)点明五大类群 做法让学生说,老师在黑板上自上而下按一定间隔依次写出脊椎动物 类群中五大主 要类群:鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。 类 群 生 活 环 境 体 表 运 动 呼 吸 生 殖 发 育 体 温 鱼类 两栖类 爬形类 鸟类 哺乳类 板 块 三 板 块 四 板 块 五 板 块 六 板 块 二 板 块 一 目的和意义一是可以让学生在“说”的过程中记住类群名称,二是让 学生能按进化地位准确排序,三是为稍后列表式归纳知识点做铺垫。 (二)明确学习目标 做法由学生自由发言,然后引导学生归纳出主要的、能说明动物特征 的几个方面环境、体表、运动、呼吸、生殖发育、体温,老师及

6、时板书。 目的和意义学生是学习的主体,是学习的主人 ,探索每一个知识点的 最初,老师都要把学生当成是这个问题的“博士” ,让学生在感到被尊重的同时, 也迸发出学习的激情,并由此产生探密的好奇,而做为本次教学活动的起始, 课堂气氛有个好的开端,有助于以下环节更深层次的进行。 到此为止,黑板上展现了一个清晰的知识框架(附表一) ,同时学生对下一 步的学习就有了明确的思路和目标,利于以下探究活动的进行。 (三)分析探究 因为学生对于脊椎动物的五大类群,相对比较熟悉,已有充分的生活经验 及基本印象,因此我打乱了了教材顺序,将知识点进行有机整合,决定利用比 较的方法,让学生就各主要特征,按从鱼类、到两栖

7、类再到爬行类、鸟类和哺 乳类的顺序,进行纵向比较,使他们更好地理解脊椎动物的进化顺序。 板块一:生活环境 做法第一步,让学生从幻灯片上分析课本 P55“图 22-30五类脊椎 动物生活环境示意图” ,让他们短时间内个人思考、同桌议论;第二步,让学生 用尽可能科学、精确的语言叙述出来,此时出示幻灯片:已填写了“生活环境” (即板块一)的“附表一” ;第三步,水平拔高思考题:从进化角度分析,五大 类脊椎动物生活环境的变迁说明了什么? 目的和意义图片可以使学生 以视觉收集直观而丰富的信息,这样可以 让学生从兴趣入手,进而归纳,锻炼他们的语言整合能力。为了进一步提高他 们的分析能力,再出水平拔高思考题

8、,让一部分“吃不饱”的学生能最大程度 地发挥自主学习的能力。 板块二:体表 做法角色扮演:由五个学生分别扮演“五精灵”小鱼、小青蛙、小蜥 蜴、小鸽子、小兔子, 用白纸代表他们的皮肤,让他们在纸上用图案表现五类 动物的“体表”特征。然后设问:小鱼的鳞片和小蜥蜴的鳞片有什么不同?分 别有什么作用?以此使学生对“生物的特征与生活环境相适应”有更深刻的理 解。 目的和意义寓教于乐,便于牢固掌握、深刻记忆。 板块三:运动 做法:提出问题:动物生活在不同环境中,需要觅食、避敌或迁徙,五大 类动物分别是通过什么器官和运动方式完成的呢?让学生自己归纳出各类动物 的主要运动器官和运动方式。这部分内容在学习 时已

9、经有了知识积累,所 以基本可以直接回答。 目的和意义学生展示自己所熟悉的知识,填写板块三,可以使他们体 验成功的乐趣,让他们做课堂的主人,学习的主人。 板块四:呼吸 做法用问题串的形式启发和引导学生回答:1、鱼为什么离开水会死亡? (用毛笔在水中和离开水的状态演示鳃在空气中不能呼吸的道理) ;2、把青蛙 长时间浸没在水中会怎样?为什么?3、把青蛙长时间曝晒会怎样?为什么? 4、爬行动物、鸟类、哺乳类动物用什么呼吸?为什么不需要辅助呼吸结构了呢? 目的和意义:这些问题环环相扣,逐步深入,加强科学进化的理论渗透, 培养学生分层次研究问题的能力。归纳并填写板块四。 板块五:生殖方式 做法教师 要求学

10、生从以下几个方面回答五类脊椎动物的生殖方式:受 精方式,出生方式,卵有无硬壳保护,卵靠什么孵化?小组讨论:哪类动物的 后代更容易存活下来?以此引申“哺乳动物是结构最复杂,进化地位最高等的 脊椎动物” 。 目的和意义是让学生填写板块五,熟悉比较的学习方法,也对生物进 化规律有更深刻的了解。 板块六:体温 做法通过“冬天为什么不能见到蛇”的问题引入本教学 环节,但这个 板块抽象而深奥,所以我计划以 “亲鸟孵卵”的事实作为提示,教给学生应用 刚学的生物进化规律来解题。 目的和意义培养学生利用现有知识解决问题的能力。 【拓展探究】 设计的问题是: “为什么两栖动物并非真正的陆生脊椎动物,而是由水生 向

11、陆生的过渡类群?”这个问题是比较这种学习方法的再次利用,要解决这个 问题,需要学生对,两栖类和爬行类动物的生活环境、体表、生殖发育等多个 特征进行比较,很有难度。所以,我采用进行小组讨论形式,并准备适时提出 提示性问题“两栖动物有何结构特点使之能在陆 地生活?” , “两栖动物的生殖 发育摆脱了水的限制吗?” 目的 和意义培养学生 合作互助的能力,利用“比较”的方法解决问题 的能力。 【归纳总结】 幻灯片展示完整的“脊椎动物不同类群主要特征”表: 类群 生活环 境 体表 运动器官及方式 呼吸 生殖发育方式 体温 鱼类 水中 黏 滑的鳞 片 鳍,游泳 鳃 体外受精,卵生, 软壳卵,自然孵 化 变

12、温 两栖 类 幼体: 水 成体: 水陆两 栖 裸露湿润 幼体:鳍,游泳 成体:四肢,游 泳、跳跃、爬行 幼体:鳃 幼体:肺, 皮肤辅助呼 吸 体外受精,卵生, 软壳卵,自然孵 化;变态发育 变温 爬行 类 陆地 干燥的鳞 片 四肢短小或无, 爬行 肺 体内受精,卵生, 硬壳卵,自然孵 化 变温 鸟类 陆地 有羽毛 飞行 肺 体内受精,卵生, 硬壳卵,亲鸟孵 化 恒温 哺乳类 陆地 有毛 四肢或鳍状肢, 行走、奔跑、跳 跃、攀援游泳等 肺 体内受精,胎生, 哺乳 恒温 目的是让学生用进化的眼光重新审视几乎由他们自己完成的图表,系统温 习探究结果,同时知识的查漏补缺。 【检测反馈】 1、脊椎动物的各个类群中由低级到高级的次序是 _ _ 。 2、脊椎动物的各个类群中体温恒定的有_,体温不恒定的有 _。 【课下链接】 搜集或利用已有知识列举不同脊椎动物类群与人类的关系。 【板书设计】

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