1、第九章 3 研究物体的浮沉条件 教学目标 知识技能：1）知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉。 2）知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉 3）能应用浮沉条件解释简单的物理现象。 方法和过程：通过观察实验，认识浮沉现象 情感态度和价值观：通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例， 体验科学、技术与社会的密切联系。 教学重点：通过观察实验，认识浮沉现象及探究物体的浮沉条件。 教学难点：对浸没在液体中的物体的进行受力分析，比较浮力和重力的大 小。 教学过程 一、新课引入 设疑：浸入液体中的物体都会受到浮力，为什么乒乓球会浮在水面，而小 石块却沉入水底，物体的浮沉
2、由什么条件决定？ 二、新课教学 （一）物体的浮沉条件是什么 演示实验 ：分别让三只同样大的装了黄沙的药瓶浸没在大量筒的水中，一 只下沉，一只悬浮，一只上浮直至漂浮 学生描述 ：这四种浮沉状态的特点。 学生活动 ：让鸡蛋像潜艇一样浮沉 猜想：正常的鸡蛋在水中是上浮还是下沉？怎样让鸡蛋漂浮呢？ 学生实验 ：把一只鸡蛋轻放入浓盐水中，使鸡蛋处于漂浮状态，然后缓 缓倒入清水，鸡蛋慢慢变为悬浮，继续加入清水，鸡蛋下沉。如再加一些盐粒， 鸡蛋以慢慢上浮。 讨论：（1）鸡蛋在盐水中受到哪两个力的作用？ （2）鸡蛋处于不同状态是由于哪个力发生了变化？ 总结：F 浮 G 时，浸在液体中的物体就会上浮 想一想 ：
3、鸡蛋在悬浮和漂浮两种状态下，浮力都等于重力，那么这两种状 态的不同之处是什么？ 演示说明 ：悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，漂浮是物体浮在液面 的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。 讨论：满载的轮船由内河驶入大海，受到的浮力大小是否改变？船会上浮 一些还是下沉一些？ （二）浮沉条件在技术上的应用 学生讨论 ：如何改变物体的浮沉状态呢 总结：增减排水的体积以改变浮力（轮船、鱼）及增减自身的熏力两种方 法都可实现浮沉。 展示：展示潜艇模型，了解潜艇是如何实现上浮和下潜的 总结：潜水艇的浮沉原理是通过变自身重力实现上浮和下沉。 多媒体演示：气象探测气球的升空与降落 总结：氢气球通过改变气球体积从
4、而改变浮力来实现上升与下降。 多媒体演示：打捞沉船的一般方法：先把浮筒装满水沉入水底，在水底将 浮筒与沉船扎在一起，输入高压空气将浮箱内水排开，沉船平稳地浮出水面。 热气球升空与下降：加热使气襄内的空气变热密度变小，从而使浮力大于重力 上升，停止加热，气襄内空气变冷密度变大，使重力大于浮力，气球下降。 总结：浮筒、热气球、飞艇等都是通过改变自身的重力来实现浮沉的。 三、课堂小结：通过本节学习你是否明白了物体为什么能浮沉，怎样改变 条件实现物体的浮沉。你能知道潜水艇和气球的工作原理吗？关于物体的浮沉 你还想知道什么？ 四、作业。 五，教学反思 本节课把知识的传授转变为学习过程的亲身体验，让学生的
5、思维模式顺应 科学的思维模式。使他们受到了科学方法的教育。整个教学过程突出学生的参 与，学生活动占 90%以上，学生的创新能力出人意料，学生设法使鸡蛋浮在液 面上的方案大大超出了教师原有的设计。可见学生不是没有创造能力，只是在 传统的授课中没有被挖掘出来，苦于无机会展示。现摘录几句学生课后调查： “科学知识向我们显示了巨大的超能力，它将不可能变为了可能，真是令人着迷。 ”“为了让药瓶悬浮，我们不下十次往里添、减黄沙。费了九牛二虎之力才成功， 真比拿了压岁钱还高兴。我们也深深体会到科学研究需要坚持不懈的毅力。”一 位学习成绩不好的学生向我描述“ 没想到我这天真聪明，我使鸡蛋浮在液面的方 案，让大
6、家目瞪口呆，露出惊奇的目光，那感觉真叫酷。”另一小组告诉我： “我们小组的同学虽然成绩平平，但我们的方案一鸣惊人， 打捞沉船最快，真 是三个臭皮匠顶个诸葛亮 团结就是力量” 。可见在这一过程中，学生的创新 动机和兴趣倍增，创新意识得到体现，当遇到困难挫折时会深挖根源，找出原 因，变化方式去研究，当顺利完成时会满意快乐，其创新精神得到升华，突破 性思维的体现，现有认识的自我超越，其创新能力得到发展。 本节课突出了以学生的发展为本，这样有积极的意义。首先，有利于学生形 成积极的自我概念和自信心，本节课设计的探究内容使学生跳一跳，自己也能 摘到果子，以此让成功获取知识的过程积极作用于学生的自我概念和自信心， 使学生的自我概念得到积极发展，自信心得到加强。而这一切正是学生创造力 和个性发展的关键。其次，有利于培养学生的创造精神和实践能力，有利于学 生从善于解决问题到敢于提出问题转变、从善于单一思维到勇于发散性转变， 有利于学生形成协作意识。通过小组交流与合作的形式共同学习，在课堂中营 造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境，使学生“尊重、理解、 合作和关心” 进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品格
