湘教版音乐七上第四单元《流动的音符》word教案.doc

1、 中小学教育资源站（ )，百万免费教育资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 参加第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动 教案设计 宁夏石嘴山市惠农区尾闸中学 姓名：栾宁 湘版音乐七年级上册 流动的音符 Part A 中小学教育资源站（ )，百万免费教育资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 流动的音符教案 宁夏石嘴山市惠农区尾闸中学 栾宁 【教案背景】 七年级学生经过小学阶段的学习，在音乐审美能力和创造能力等方面有了一定的基础， 但在小学阶段的音乐创造，主要是创造性地进行歌曲、乐曲的艺术表现，多是即兴性的活 动。而本节课的音乐创造，主要是运用音乐素材创造音乐，逐步引导学生进

2、入“非即兴性” 的创作练习（按要求编写、创作曲谱）。这种创作不同于专业作曲学习，注重的是学生创 作的“过程”而不是创作的“成果”，教学中从学生的能力和水平出发，使他们感到创造 活动是一种轻松、愉快，力所能及的事情，使他们体验到创造成功的喜悦和“满足感”。 【教学课题】 湘版七年级上册第四单元流动的音符第一课时，通过本课的学习使学生达到以下 教学目标： 1.在音乐活动中,体验创编的乐趣，明白音符是流动的； 2.欣赏、学唱中国民歌，能在较短的时间内记住 12 首民歌曲调； 3.在对比讨论中，发现曲调组合的一般规律，初步了解“同头换尾”的创作手法。 【教材分析】 本单元属音乐创造的教学领域。中小学音

3、乐课程标准指出：“音乐创造包括两类 学习内容，其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐素材创造 音乐，它不同于专业作曲学习，旨在通过学生参与、创作、体验，培养他们一定的音乐想 象力和表达能力。本单元教学内容包括 3 个相互关联、逐层深化的部分：1.展现音乐创造 的基本材料和曲调生成最初始的方式：七个基本音级的随意组合（即教材中“七个小矮人 的游戏”）。2.认识和体验音级组合的一般规律：这些规律往往潜存于朴素的民歌之中 （即从民歌中探索游戏规则）。3.通过遵循音乐材料组合的基本规则和模仿民歌实例，尝 试进行 24 小节的曲调创作（即游戏从模仿开始）。 【教学方法】 “教无定法

4、，贵在得法！”只有符合教学内容、符合教师与学生实际的方法才是最有 效的教学方法。 中小学教育资源站（ )，百万免费教育资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 1.情境教学法：情境教学一直以来被教育者视为能达到最佳效果的一种教学方法，创 设情境的课堂才会有滋味，有趣味，在有限的时间内，能充分地激发学生的求知欲望与学 习热情，使课堂焕发出旺盛的活力。引课环节，通过创设音乐情境，把学生带入音乐殿堂， 在听歌曲Do Re Mi的同时，感受音符的流动，体验音乐的美。教学过程中，通过创设 激趣情境、问题情境及活动情境，引导学生主动参与音乐实践活动，积极进行音乐创作， 体验创作的乐趣，有效地突破了教学难

5、点。 2.启发探究式教学法：在分析我的家乡日喀则、小白菜、信天游、康 定情歌四首民歌时，教师经过暗示与引导，由学生自己去发现曲调组合的一般规律，并 初步了解“同头换尾”的创作手法，充分体现学生的主体地位。 3.合作教学法：音乐教学不是简单的“知识”与“技能移植”的过程，而是师与生、 生与生、师生与环境、师生与社会共同合作共同进步的过程，没有合作就没有成功。教学 中，我将学生分为四个学习小组，通过合作，培养学生的合作精神。 通过以上的教学方法，主要引导学生在体验中学习、在合作中学习、在探究中学习， 以学生在创作过程中的积极性、创造性为主要评价内容，以肯定、鼓励的评价为主，体验 他们创作成功的喜悦

6、。 【教学过程】 一、引入新课，“流动音符”的感悟 1.播放美国故事片音乐之声的插曲Do Re Mi。 【百度视频】地址 20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800 2.（师）刚才这首歌曲是大家都熟悉的美国故事片音乐之声的插曲Do Re Mi， 这是一首关于“流动的音符”的歌曲，同学们平时唱过很多歌，也听过不少的音乐，音乐 对于我们来说并不陌生，但是也许是因为音乐的世界色彩斑斓，所以给我们一种很神秘的 感觉，其实啊，在音乐大家庭里只有七个成员，它们分别叫什么呢？。 （生）1、2、3、4、5、6、7 出视动画： 流动的音符Flash 动画 地址 【百度搜索】 F7%B6%AF%B5%C4%

7、D2%F4%B7%FB+%B6%AF%BB%AD&inputT=5314 中小学教育资源站（ )，百万免费教育资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 第一个地址： （设计意图：音乐是听觉艺术，通过创设音乐情境，把学生带入音乐殿堂，在听歌曲 Do Re Mi的同时，感受音符的流动，体验音乐的美。） 二、新课教学 1.（师）这七个音符成员就像我们童话中的七个神秘的小矮人，他们可以有千万种组 合。请看下面的乐谱出示乐谱，我们一起来唱一唱！ 1C 2/4 2.七个小矮人生来就是我们的好朋友，每一个人都可以任意调遣他们。老师为我们的 四个音乐小组设置了评比台，这节课结束我们看看哪个小组最优秀，首先是

8、我们的第一个 比赛，让我们一起来为这些小矮人任意地排位子，和这“七个小矮人”一起来做个游戏。 （每个学生根据下列节奏自由填写音符） 2/4 3.学生哼唱自己的曲谱，老师以鼓励为主肯定学生的创作，稍提些建议，为小组打分。 （设计意图：以小组竞赛的方式，创设激趣情境，符合学生的好奇心，调动学生主动 参与的积极性，培养学生的学习兴趣和学习热情。在“随意”的创作活动中，体验乐趣。 ） 4.（师）非常不错，同学们很快就学会填写音符了，但你们发现没有，有些小组的旋 律高低音符没有组合好，听起来并不是那么好听， 那么，要怎样才能使音乐好听？其实这 是有规则的。古人说熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，我们说学唱

9、民歌两三首不会写歌 也会哼，我们今天就从学唱民歌开始。在民歌的学唱中体会其中的规则。那么我们就从学 唱民歌开始，我们是一个多民族的国家，各个地方的地理环境、生活习惯、风土人情的不 一样所以呢就产生了各种各样的民歌，这些民歌都是劳动人民在生活与劳动之间一代一代 的传唱中锤炼出来的，它是音乐世界一颗璀璨的明珠。刚才同学们知道音乐大家庭有七个 中小学教育资源站（ )，百万免费教育资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 成员，我们国家的民歌大部分都集中在了五个小矮人身上，那么是哪五个小矮人呢？这个 问题留给同学们自己来寻找答案。 出示歌谱一 我的家乡日喀则（西藏民歌） 演唱音乐并寻找歌曲的逗号句号

10、，用音乐记号标记。 出示歌谱二 小白菜（河北民歌） 观察这首歌有一个非常重要的音符，它就是这首歌的老大。我国民歌有一个特点：就 是 每一首小民歌它都有一个老大，这个老大在这个里面起了一个核心的作用，那么它出 现在什么地方呢？都出现在非常重要的地方，也是非常关键的地方，那么同学们感受一下 这首民歌它最主要的核心老大是谁？ 教师引导学生寻找：5 在这里面起了核心的作用，还有其他四个音：1、2、3、6 这就 是我国民歌常用的五个音。 出示歌谱三 信天游（陕北民歌） 1=F 2/4 中小学教育资源站（ )，百万免费教育资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 （1）出示歌曲旋律，老师范唱，提问学生说

11、出旋律中最有特点的一句。 （生）八度跳跃。 （2）师：除了八度跳跃，这段旋律还有什么其他特点呢？让我们一起来看看这首曲子 的旋律走向。 （3）出示歌曲五线谱，划出旋律线。让学生观察旋律线特点。 师：在旋律线中你发现了什么特点？ 生：高低起伏、有的地方起伏大，有的地方起伏小 师：同学们观察的很仔细，这段高低起伏的旋律就像是我们千沟万壑的黄土高原地貌（出 示黄土高原图片）【百度图片】 6%CD%C1%B8%DF%C6%C2&in=24405&cl=2&lm=- 1&pn=55&rn=1&di=56065616715&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1322134488 018_

12、R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype= 2 ，它是一首产生于黄土高原上的信天游。（出示歌曲名、歌词） （4）俗话说的好：“话要一句句地说，歌要一句句地唱”，让我们一起分析歌曲的分 句（用“逗号”（，）和“句号”（）划分出音乐的“句逗”）。 （5）提问：我们从划旋律线中我们发现:第一句与第二句的前两个小节有什么特点？ 后两句又有什么特点？让学生发现：前部分的旋律和节奏一样，后部分的旋律和节奏不同 的创作手法。 （6）师生共同分析歌曲结构：如果两乐句的前部分作为头部分，后部分作为尾部分， 那么，歌曲由两个头部相同、尾

13、部相异的乐句组成。 （7）让学生给这首民歌的创作手法取“名字”“同头异尾”（“同头换尾”） 出示歌谱四康定情歌（四川民歌） 中小学教育资源站（ )，百万免费教育资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 【百度图片】 C7%E9%B8%E8+%C6%D7%D7%D3&in=28617&cl=2&lm=- 1&pn=7&rn=1&di=50970706530&ln=666&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1322134712574_R&ic=&s=&se =&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn7&- 1&di50970706530

14、&objURLhttp%3A%2F%2F %2Fmember%2FSooopuEdit1%2Fuplo adfile%2F200907%2F20090717163719542.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F %2Fas phtml%2Fdl.asp%3Fid%3D94686&W672&H226 对同头换尾创作手法的判断 师:此歌运用了同头换尾创作手法吗？为什么 生：是的。前两句相同，后两句不同。 师：前两个民歌用到了“同头换尾”创作手法吗？ 生：没有 （设计意图：这四首民歌的分析与学唱，在教材内容和学生求知心理之间巧妙地设计 问题，把学生引入一种与所学密切相关的问题情景之中，

15、让学生经历问题深思探究 发现解决问题的过程，从容完成学习任务，进一步激发学生学习兴趣。） 三、实践教学 1. 歌曲演唱比赛 师：学唱了那么多民歌，下面进行我们的第二个不部分： “尾闸中学”杯少年歌手大 奖赛，小组长抽签决定四个小组分别演唱哪首民歌。老师将舞台交给同学们。 （课代表做音乐会的主持人） 主持人：我们的歌手大奖赛分两个环节，第一环节是歌曲演唱部分，第二环节是综合 素质考核部分。首先进行第一环节 首先上场的是一号代表队，他们演唱的曲目是(抽签曲目) 接下来上场的是二号代表队，他们演唱的曲目是(抽签曲目) 现在将要上场的是三号代表队，他们演唱的曲目是(抽签曲目) 最后上场的是四号代表队，

16、一号代表队，他们演唱的曲目是(抽签曲目) 下面是我们的第二环节，听老师弹奏乐曲，辨析该曲的创作是否运用了“同头换尾” 的创作手法？是请举手，不是不举手。 中小学教育资源站（ )，百万免费教育资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 首先请一号代表队视听，依次视听。视听 A、小白船B、两只老虎C、长城 谣D、可爱的一朵玫瑰花 （设计意图：这一环节，通过创设“少年歌手大赛”的活动情境，引导学生进行民歌 演唱，将学习的主动权交还给学生，保证了学生在教学中的主体地位，学生在轻松愉快的 氛围中进一步体会音乐创作的一般规律，在知识的巩固与检查过程中，继续激发和培养学 生的学习兴趣。） 2.歌曲创作比赛

17、师：我们的最后一个环节是歌曲创作部分，看那组的创作最流畅。 教师给出一条旋律的上句(如上图)，让学生运用同头换尾的方法，为旋律编创下句。 分别演唱各小组创作的作品，评选优秀创作。 （设计意图：在学生通过自己大胆创作的基础上，让学生去了解几首民歌，清楚明白 在流动的音符中，优美的旋律是如何在这些神奇的小音符中发挥出来的，也能让学生在创 作中体验成功的快乐，进一步激发学生对音乐的学习热情。） （对各组表现进行评价，打分） 四、课堂小结 1.师：同学们，流动的音符这节课到这就结束了，但“音乐”却是永无止境的。 请记住：“音乐”就在我们身边，同学们应该去发现她，大胆的去创作你自己喜欢的音乐， 这样的话

18、，你就会发现原来你的生活是如此的精彩！ 2.在颁奖中结束课 【教学反思】 本课属于音乐创作的学习领域，新课程标准指出与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创 造活动以及运用音乐素材创造音乐的活动都叫音乐创作，它不同于专业作曲学习，旨在通 过学生参与、创作、体验，培养他们一定的音乐想象力和表达能力。小组竞赛与合作贯穿 教学的始终，教师充分调动学生主动参与的积极性。用问题带领学生去思考，去发现，去 中小学教育资源站（ )，百万免费教育资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 探究。通过有效的引导和问题提示，把观察、思维、体验、创作等一切音乐活动的主动权 交给学生。让学生经历思考发现总结的过程，并从中发现音乐规律，在合作 尝试比较中完成音乐创作，使学生充分体验合作、创作的乐趣。 教学过程中，学生积极参与，在模仿、创作练习中兴趣非常浓烈，主动把自己创作的 补充乐句和老师同学们一起分享。从结果上我看到了学生已经体验了创编的乐趣，唱会了 几首民歌并发现曲调组合的一般规律，初步了解“同头换尾”的创作手法。教学目标达成 效果明显。学生体验创编，参与“流动的音符”活动而激发学生动手创作热情，教学重难 点突破效果好。我对学生的创作积极性作了大力的表扬。在创作中出现的普遍问题，如简 谱书写不规范、旋律进行的不和谐等也作了纠正和点评。总之，教学设计符合我校学生情 况，教学效果好。