2016秋湘少版英语三年级上册Unit 10《Touch yout head》word说课稿.doc

1、三年级上册 Unit10 Touch your head 说课稿 说课教师：朱昌珍 一说教材 1教材内容 本课时教学是依据小学英语湖南少年儿童出版社教材三年级上 册第十单元 B 部分 Lets learn 设计而成。本课时的教学内容承接了 上一单元关于五官单词的教学内容，语言项目是听、说、认读 head， body，neck，arm ，hand，leg，foot，toe 八个人体部位的单词， 并能运用动词 touch， raise 行口令。除了单词的简单操练，还把词带 到句子中，让孩子运用新词进行交际。 2教材的地位 在日常生活中，我们最熟悉的莫过于自己的身体各部位，如何 让学生学会用英语来表

2、达自己的身体各部位是本单元所要学习的教 学内容。通过学生学会用英语来表达自己的身体部位，发展他们的 语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。 二说目标 1教学目标 依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标： 知识目标：能听、说、认读有关人体部位的词汇： head，body，neck，arm ，hand，leg，foot，toe；听懂、理解句子 Touch / Raise your 。 能力目标：能熟练地发出指令，并能作出快速的反应；培养学 生独立获取信息的能力。 情感目标：鼓励学生经常进行体育锻炼，培养热爱生活、积极 健康的心理，培养学生严谨自律、顾全大局、从小养成良好

3、行为规 范的意识。 2 教学重难点. 教学重点：是掌握身体各部位名称，熟练地发送 “Touch / Raise your ”的指令。 教学难点：是熟练地发送“Touch / Raise your ”的指令，并迅速而 正确地作出反应。 三说教法 1教法设计 按照三年级学生的特点，我采用了全身反应教学法，以口头发 号施令，给予指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义。这 种教学法能减轻学生的紧张心理，创造一种主动积极的学习情绪， 有利于促进学生的学习积极性，提高学习效率。 2学法指导 引起学生学习兴趣的最有效的途径之一是让学生感到学有所得。 要让学生在每一堂课中学有所得，我在教学中努力做到开头新

4、颖、 别致、有吸引力；中间有高潮，使学生心境不衰；结尾有余味，使 学生产生强烈的学习欲望，从而使学生在 40 分钟的时间里自始至终 具有浓厚的兴趣，在欢乐中学习，在学习中体验成功的乐趣。我在 课堂教学中采用了游戏法、直观法、电教法、记忆法、创设语言环 境法等多种教学方法。 3教学手段 在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩几方面 能力的综合训练，采用全身反应教学法，用游戏激发学生学习英语 的兴趣，训练和形成学生的英语能力。在教学中还注意指导学生养 成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、 反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。为了兼顾可 行性、趣味性和实

5、效性，我运用了形象直观的教辅工具玩偶猪。 四说过程 (一 ). 导入设计 1 上课一开始，师生问好。 2. 热身活动 I say, you do。 教师说：Point to your head/nose/mouth 让学生做出动作。 设计意图：热身环节主要有两个目的，创造活泼有趣的课堂气 氛，又能激起学生学习英语的自信。同时，提高对知识的再现率， 为学习新知识埋下伏笔。 (二 ). 新课呈现 教师出示玩偶猪：Look, this is my friend, Pig. 教师模仿猪的声音 和学生打招呼，并依次介绍 head， body，neck，arm ，hand，leg，foot，toe 这八个

6、人体部位，结 合身体语言，逐个呈现这几个新单词。每教一个单词，教师都把单 词写在黑板上预先画好的四线格内。接着，教 师采用大小声游戏法逐个领读单词，学生跟读，然后全班齐读，再 采用个别或两人等不同形式让学生示范读一读。教师及时纠错，及 时鼓励表扬。 设计意图：用玩偶猪将新单词引出，能在情感上吸引学生，符 合学生的心理年龄特点。通过观察教师书写，训练学生的快速记忆 能力，为认读单词和以后的书写打下良好的基础，符合学生的认知 规律。 (三 ). 过渡 1.教师摸着猪的头说：This is my head. Touch my head。然后做 动作让学生感知 touch 的含义并板书，让学生边读边做

7、动作。接着 引导学生听口令 Touch your head 做动作，并强调 my 和 your 的含义。 2.用同样的方法教授 Lets learn 的词汇，要求学生边读边在自己 身上指，做到“眼到、口到、手到、心到 ”。 3. 教师摸着猪的手说： This is my hand. Raise my hand 。然后做动 作让学生感知 raise 的含义并板书，让学生边读边做动作。接着引导 学生听口令 Raise your hand 做动作。 设计意图：从单词教学到语音教学，再到句子的操练，边说边 做动作充分调动了学生学习的情绪和参与活动的积极性；设置了富 有层次的练习，大大提高课堂教学效率。

8、 4教师发指令“Touch your head /body/; Raise your arm /leg/”， 让学生做一做。 设计意图：行指令既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教 学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态 语示范新动作，引导学生对指令作出正确反应。让学生全身心参与 到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。 5 Game: Monkeys see, monkeys do 和 Climb ladders 游戏一：让学生装扮成 monkey，教师做，monkey 跟着学。分组进 行游戏。 游戏二：教师发出指令，男女生代表作出反应。反应快的向前走一 步，最先到达讲台

9、者代表的一方获胜。男女生竞赛游戏。 设计意图：将枯燥的语言现象转变为学生喜闻乐见的生动有趣 的形式，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的环境中巩固所学 知识。 (四 ). 拓展延伸 情景对话：体育课上，同学们正在进行热身活动。 （让一名同学充当 体育是，其他同学听口令刑事。 ） 设计意图：提供真实的语言环境，有助于学生运用所学知识进 行交际，提高学生的表达能力，培养学生对知识的创新能力，达到 学以致用的目的。 (五 ). 课后作业 熟读本课新词。画人体部位活动。 五说评价 我们提倡让学生在做中玩，但同时也要做到能在玩中学，即要 有效果也要有效率，不能本末倒置。课前老师要做到对所要教的内 容、学生的学习特征和兴趣点心中有数，并合理安排设计。本节课 我注重从小学生的身理和心理年龄特点出发，采用了全身活动教学 法。在“全 身反应法”的课堂中，教师应起着一个积极、直接的作用，老师决定 教什么、如何示范、如何呈现新的语言材料，以及选择什么样的材 料。 我的课说完了，敬请各位老师批评指导。