2016秋湘少版英语四年级上册Unit 2《It’s a circle》word教案.doc

1、新版湘少版小学英语四年级上册教学设计 Unit 2 Its a circle 一、教材分析 本年度四年级上册的湘少版小学英语教材是 2013 新改版的教材，比之老版 的教材，这是第三次改版，改版后的内容更加贴近学生的生活。每一个话题的 情景设置更加符合学生的年龄特点，每一个话题的内容比之老版有连贯性，便 于教师的教学设计发挥，更便于学生知识的习得。编者在对话的设计上也较之 老版的内容更系统性，逻辑性有大的改善，学生学习起来不会前后脱节，有利 于接受完整的知识系统。而且对于已学的旧知识反复利用的空间大大提升。新 版教材对话情景的设计以及各个部分的相互配合，大大提高了学生听说读写各 个能力训练的空

2、间。 四年级上册第二单元，主要是谈论物体的形状的话题。语言知识主要是学 习 单词：circle，square， dot，line. 句型：Whats this/that? How many.?. 对 于能力的培养主要是结合两个句型，让学生在一定的情景中运用单词、句型谈 论指认物体的形状。而对于四年级学生，我认为不单只是学会这些单词和句型 并简单运用就可以了。还应该通过教材设计的情景和对话对学生进行一定的阅 读能力的训练和听力能力的训练。学生从三年级进入四年级不能只停留在三年 级儿化式、歌谣式、chant 式的教学过程中，教师要巧妙的利用教材进行有效的 篇章、阅读、听力训练。 回到第二单元第一课

3、时，假如我们将对话中编者设计的情景图画全部清除， 只留下简单的四组对话。 1.Whats that, Lingling? Its circle. 2.Whats this? Its square. 3. How many circles are there? One,two, three,four,five,six,seven! 4. Its a boy. Its you! Me? 在这样一个状态下你去阅读这些对话材料，我们会发现，这些材料在没有 图画情景的情况下是无任何意义的对话，无任何实际用途的对话。甚至会越读 越懵！更谈不上是谈论什么话题。特别第四组对话，如果没有一定的情景会让 孩子觉得

4、就是在机械的练习这两个句子。如果这样的话那这些教材对于学生没 有任何的价值。 由于小学生对于英语知识掌握的水平有限，因此配上这些插图 和情景就显的尤为重要。我们教师在如何读懂、看懂这些插图、情景，并巧妙 的利用其中的设计来升华我们的教学也就更具意义。 二、设计意图。 通过这样的分析，作为教师必须要深刻的去体会教材，体会编者的用意， 才能用好教材、用尽教材。用好了教材，才能设计出符合学生的有效的学习任 务。因为编者在编写教材，在一遍又一遍的改版中，都是以学生的角度出发的。 我们只有参透了教材才能参透学生。 本单元第一课时 A 部分的四幅图对应的四组对话，按照以上的分析我的理解是： 第一、二幅图的

5、内容落脚点在承担此话题的句型操练。我们可以有效的利 用这两幅图做好做实句型的学习和操练，并做一些替换练习。同时利用情景区 分 this 和 that 。 第三幅图落脚点和用意在于训练学生的篇章阅读能力和听力训练。我们可 以有效的利用“how many”这个问题进行阅读和听力训练。让学生从整篇入手， 先不看影像文字仅听录音再完成任务，然后再次整篇听、看，完成设计的其它 任务，这一次可以充分利用课文的情景图片，通过 how many,提问图画中的其 它图形，这样再一次进行了有关形状单词的反复练习，又通过篇章的整体阅读 提高了阅读能力和听力能力。 第四幅图的落脚点在于训练学生英语的口语，如何让学生掌

6、握好既定情景 中英语的表达方式，并且是对学生正确的语音、语调、语感的一种训练。学生 通过整个故事情节的学习，落到这一幅图画时就基本理解了这个故事的情景、 理解了为什么会说：Its a boy. It.s you!.为什么又会回答 Me? 而这些都是需要 靠教师在教学的时候根据既定的这个情节进行有感情的朗读训练，所以在这幅 图时我重点设计的就是带领学生读出图中人物的样子和味道。这也是这幅图的 用意所在。 我认为只有通过这样的分析和设计，才能真正做到每一个任务都能落到实 处，教给学生的不再是简单的机械的知识，而是活生生的能力的训练。 三、教学设计 单元 Unit 2 课题 Its a circle

7、. 课时 共 3 课时，本堂为第 1 课时 目标 任务 语言目标： 1、能听懂、会说、认读单词 circle，square，dot，line. 2、能在实际的情景中运用以下句型谈论图形的名称和数量。 Whats this/that? Its a How manyare there? 应用目标： 1、听懂、会说 A 部分对话 2、能使用合适的句型指认图形名称，并与他人谈论图形名称、数量。 3、利用 A 部分的对话进行简单的篇章阅读训练，辅助学生理解对话。 4、从对话情景入手，帮助学生用合适的语音、语调、感情进行对话。 重点 难点 教学重点： 1、能听懂、会说、认读单词 circle，square

8、，dot，line. 2、 能用 Whats this/that? Its a 指认图形名称并在实际的情景中 进行运用。 教学难点： 1、 “square”单词 q 字母的发音 2、使用合适的语音、语调、感情进行对话。 教具 多媒体 PPT 课件、单词卡片、图片 教 学 任 务 学 生 活 动 StepWarming up 1. Greetings 赛课教师主动与学生 say hello,并 自我介绍教师英文名字“Sky” 。 2. Sing a song Ten Little Indian Boys PPT 播放歌曲动画影像 教师重点落在数字表演的引导上。 Step Warming up 1

9、.Greetings 学生与赛课教师的互动问好，互相 介绍。 2.Sing a song 学生随着 PPT 歌曲的播放进行现场 临场发挥表演唱，重点落在数字的表演 上。 【设计意图】热身活动中安排唱Ten little Indian boys ，是为了让学生 复习有关数字的知识，为对话中 How many are there? 的学习做铺垫，同时 通过反复唱 boys，强化名词复数形式。在孩子平常喜爱的英语歌曲中顺水推舟的 复习了旧知识。 教 学 程 序 教 学 任 务 学 生 活 动 Step Presentation and drill 1. listen and draw 教师宣布听指令

10、画 Robert 的竞赛， 看哪组画得最像，最漂亮。分组进行竞 赛，利用图形组成的小 Robert 作为每 组加分的奖品，最后统计获奖个数。 a. Please draw a circle. b. Draw a big square under the circle. c.Draw two squares under the big square. d. Please draw some circles like this. e. Draw two dots in the big circle. f. Please draw some lines like this. 在 listen and

11、 draw 的任务中，教师 实时的用 PPT 呈现新单词 circle，square， dot，line. 并呈现他们 的复数形式。 （板书单词单数形式） 2.Ask and answer. 在 listen and draw 活动中，每呈 现出一个图形单词，引导学生学会拼读 后，马上用 Whats this/that? 提问。 同时注意用远近的区别让学生理解 this/that 的运用。 （板书句型） 3、count and answer. 总结竞赛活动的成绩，提出更高 层次要求，利用教师示范画布置任务： 要想获胜必须回答 Robert 几个问题。 How many circles are

12、there? How many square are there? Step Presentation and drill 1. listen and draw 学生分成四大组进行 listen and draw 的竞赛。新单词的读音在教师引导 下通过 try to spell 学会读音 。 c ir- cle-circle squ-are -square d-o-t-dot l-i-ne-line 活动中接触本节课新单词，并进行 各种形式的练读活动。 2.Ask and answer. 在教师的引导下进行 T-S 和 S-S 、S-Ss 的句型训练，通过这样的强度刺 激，掌握句型 Whats

13、 this/that? Its a 3、count and answer. 用英语数出教师范例画中各图形的数 量，并且完成提问的回答。尽量用” There are” 完整的形式回答。 教 学 任 务 学 生 活 动 How many lines are there? How many dots are there? 通过此活动呈现 How manyare there?句型，并通过反复的提问，理解 掌握新句型。 （板书句型） 利用自己画好的画，在教师的引导 下完成新句型的 T-S， T-Ss 的训练。教 学 程 序 【设计意图】根据本单元话题的实际情境，呈现新知环节设计了的任务。目的 是让孩子们

14、在实用性的情境中轻松的学会语言知识，语言知识的呈现方式不显唐 突，适合学生的特点，适合语言使用的环境，更适用学生已有的知识经验。并且 在这样的听指令画画的活动中，更锻炼了学生的听力能力和判断能力。 通过 count and answer 的反复，达到句型 How manyare there?的理解和使 用的目的。并且这些呈现和操练都遵循水到渠成的原则，用在该用的地方，什么 时候该用什么方法呈现则更为重要。 教 学 任 务 学 生 活 动 Step Practice 1.Listen and show 利用单词卡片和图片，教师发出 指 令：“Show me your.”上台的同学 迅速找到图片举

15、起。座位上的同学问： “Whats that?”，举起图片的孩子回 答“Its a ” 2.Listen and tick/cross. 教师提出任务，仅仅播放对话录音， 初步感知整篇对话完成下列判断。 There are six circles . ( ) （有意识的向学生输入完整的 “There are”的句型） 3.Look, listen and answer 教师利用 PPT 播放对话影像录音， 学生再次整体感知对话，回答下列问题。 How many squares are there? How many lines are there? How many dots are ther

16、e? 4.Listen and say PPT 播放录音，教读对话。注意分 整句整句的长句子教读，要求学生跟上 录音的速度。 重点教读第四幅图的语调，让学生 读出图画中人物的感情 Step Practice 1.Listen and show 学生在此处与教师进行 T Ss, Ss-S 的练习。通过三方配合，共同操练单词、 问句、答句，是一种半自主的任务活动， 为下面全自主活动热身。 2.Listen and answer 学生进行篇章阅读的初步训练，体感 知对话，同时进行初步的听力训练。对 于判断 cross 的提出正确的答案：There are seven circles . 3.Look

17、, listen and answer 学生再次通过音、像组合的材料熟 悉对话，并通过回答问题，理解文章， 操练本课的新知识。 4.Listen and say 学生机械性的操练对话，随原汁原 味的录音学习语音语调。重点跟随教师 的引导读出第四幅图的感觉。 【设计意图】让孩子通过两次整体感受理解对话。第一次通过声音训练听力， 第二次通过音像训练听力和理解能力。给孩子创造初步的篇章阅读的氛围。通过 原汁原味的音像和教师的引导，帮助孩子读出对话情景中的感觉，感受情景。 教 学 任 务 学 生 活 动 Step Consolidation 1. Look and say 利用对话 PPT 影像，只出

18、示影像 和文字，不播放声音。学生分配角色 给对话配音. 2.Say and act 教师只播放对话影像，不出示文字 Step Consolidation 1. Look and say 学生在教师的引导下，利用对话进行 半开放式的对话表演。 （Ss-Ss） 2.Say and act 学生分角色在影像插图的引导下进 行对话和表演 （S-S /Ss-Ss） 和声音，引导学生根据影像表演对话 3.Draw and act 两人一小组利用学过的图形单词 画自己喜欢的物品，并创编对话进行 表演。 教师补充可扩展的单词：triangle / rectangle a. 两人一小组创编或改编 b. 汇报表演

19、 3.Draw and act 学生利用教材所学图形和教师扩充的 图形创作图画，并利用本堂课所学的句 型和单词以及教师扩展单词创编新的对 话。 （S-S /Ss-Ss） ，进行开放式的训练。 【设计意图】 此环节旨在通过“音配像”的不同层次的练习让学生巩固新学 的对话，并在综合性的任务中进行开放式的文本训练。通过“ 音配像”巩固的不 仅是对话内容，还有如何使用适当的语音、语调、感情，并根据既定的情景来对 话。而综合性的训练则是训练学生运动语言的能力。 教 学 程 序 Step Homework 1. 在家里指认物品的形状，用学过的句型说给父母听。 2. 创作一幅图形组成的图画，标上各图形名称，并说说你创作的图画的各 个图形 板 书 设 计 Unit 2 Its a circle A：Whats this/ that? B: Its a How many circles are there? 附件：教材内容 circle square dot line