2013人教版美术六上《心中的风景》表格教案和反思.doc

1、基本信息 课题 心中的风景 人民教育出版社美术六年级上册第 3 课 作者及工作 单位 杨小军 马元九年制学校 教材分析 “心中的风景”这一教学内容是人民教育出版社美术六年级上册第 3 课教材。 绘画创作好比写作，如果没有激起意思情感，胸中不涌动素材，创作的激情便 不会发生。 “心中的风景”是充满情感和联想的话题。本课着力通过文字激发学生的情感，以美文 拓宽素材，用音乐启发创作，勾连他们对心中的风景的想象或整理记忆进行创作；在此基础 上，引导学生观察大师范作及课本例图，以优秀作品的剖析激发他们倾吐的欲望，使之“胸 有成竹” 。 更能将一腔的情感个性地化为线条形象，使造型表现的过程真正成为“鲜活而

2、强悍的生 命力尽情释放的过程” 。 学情分析 绘画创作好比写作，如果没有激起意思情感，胸中不涌动素材，创作的激情便不会发生。 “心中的风景”是充满情感和联想的 1.对心中的风景的想象或整理记忆进行创作具有一定的难度,无法准确得表达自己的想 法. 2.的自己感受欲望不够强烈.造型表现的过程不够鲜活. 教学目标 知识与能力目标：培养他们对心中的风景的想象或整理记忆进行创作 过程与方法目标:1.通过文字激发学生的情感，以美文拓宽素材，用音乐启发创作 2.观察大师范作及课本例图，以优秀作品的剖析激发他们倾吐的欲望 情感 态度 价值观目标:1.培养学生对美术作品的评鉴能力。 2.培养对美的欣赏,美的价值

3、观的形成 教学重点和难点 教学重点 引导学生主动参与，在文字、音乐、作品生动启发下，激发学生想象心中的风景。 教学难点 创设教学情景以引导学生主动参与，自主组织课堂讨论，培养学生对美术作品的评鉴能 力。 教学过程 教学环 节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、 感悟， 拨动创 作之弦。 师：同学们，几乎每 个人都有心中难忘的风 景，都有难以忘怀的一 幕景色图象。相信同学 们也一样。首先，让我 们听听在我们班级博客 上，有人这样写道 师：同学们，听了这 些作者的倾诉，你有什 么样的感受？ 1学生深情朗诵 （学生配乐朗诵）： “云雀儿飞来/衔来一段红 霞/送给谁呢/送给桃树妈妈/让她 弯弯的脊

4、背/苍老的面颊/笑成满树 灼灼的花（教师通过电脑投影风景， 以下也一样） 燕子飞来/剪下一帘绿梦/送 给谁呢/送给柳树妈妈/让她纤纤的 腰枝/柔柔的素手/披起淡淡的青纱 春风来了/吹起小喇叭/送给 谁呢/送给性急的迎春花/金色的风 铃已经摇响/叮叮当当 嘀嘀答答 微雨来了/穿起润润的珠链/ 送给谁呢/送给了紫色的丁香花/待 嫁的新娘/腮边挂着幸福的泪花” 台湾作家 罗大佑童年 池塘边的榕树上 知了在声 声叫着夏天 操场边的秋千上 只有蝴蝶 停在上面 设计意图： 情感是创作的灵 魂，更是绘画的 原动力，教学开 始设置“学生倾 吐心语”的情境， 并让学生谈谈聆 听后的感受，同 龄人的动情朗诵， 让

5、他们的情感迅 速产生强烈共鸣， 情感之弦被拨动， 思路之口被打开， 从而使下面的 “说”到“画” 的创作实践历程 有了动力源泉。 二、 欣赏画 面、音 乐，启 发想象 1欣 赏校园、 公园、 学生收 集的喜 爱的风 景照片、 画面。 2播 放音乐， 启发同 学们闭 上眼睛， 感受音 乐带出 的别样 风景。 同桌互 相倾诉 三、作 品欣赏， 设置拍 卖会， 在情境 中学生 师：同学们，这是我们 的校园，这里有我们最 熟悉的一草一木，这是 我们休憩的舒心公 园,仔细看，并想一 想，哪幅画面引起了你 的回忆，让你的内心起 了波澜？让你想起了记 忆中的风景？ 师：音乐会带来身心 放松奇妙之旅！足不出

6、户，坐拥天下美色！ 眼 睛要看，耳朵要听。 看 要看天下绝色，听要听 绕梁之音！ 闻名遐迩的海岛 天堂马尔代夫，名重天 下的黄金海岸线巴利阿 里群岛，椰林树影，水 清沙幼， 闭上眼睛，放松 身心，任弥漫的乐声引 领着你。音乐声中你留 下最深刻印象的是哪些 巴金鸟的天堂 （教师通 过电脑投影绘画作品欣赏） 是一棵大树，有着数不清的 桠枝，枝上又生根，有许多根一直 垂到地上，进了泥土里。一部分的 树枝垂到水面，从远处看，就像一 棵大树躺在水上一样。 现在正是枝叶繁茂的时节 （树上已经结了小小的果子，而且 有许多落下来了。 ）这棵榕树好像 在把它的全部生命力展览给我们看。 那么多的绿叶，一簇堆在另一

7、簇上 面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明 亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一 片树叶上都有一个新的生命在颤动， 这美丽的南国的树！ 朋友说这里是“鸟的天堂” ， 有许多只鸟在这棵树上做窝，农民 不许人捉它们。我仿佛听见几只鸟 扑翅的声音。 我注意地看。我的眼睛真是 应接不暇，看清楚这只，又看漏了 那只，看见了那只，第三只又飞走 了。一只画眉飞了出来，给我们的 拍掌声一惊，又飞进树林，站在一 根小枝上兴奋地唱着，它的歌声真 好听。 2学生话诗动情。 （学生想怎么说，就怎么说） 设计意图：景 以情牵，情从乐 生。上一环节学 生的创作之弦已 被拨动：让一幅 幅熟悉的风景画 面在他们眼前走 过，一定会有一 幅

8、让他们眼前一 亮，让他们激动 生动阐 述 风景？那里有什么样的 景物？ 师：拍卖师为*同学 ,仲裁师由*同学担任 拍卖过程：选择作品拍卖购买 者讲述。 1.选择作品：由拍卖师选择 2.拍卖：购买的条件是每叫 拍一次，即加价一次，就要对这幅 画的某方面作出阐述。 3.购买者阐述：（教师投影 提示在哪些方面作阐述）如：作品 的时代背景、作品的传奇故事、作 品艺术风格、作品社会价值、历史 文化价值，及政治、经济、文化、 生活、人物、动物、建筑等。 不已。在这种情 况下，用音乐再 次启发，让孩子 走进心中的风景。 无须顾忌太多， 可直接让学生找 同桌或组成四人 小组为倾诉对象， 让他们在即使是 零碎的

9、倾诉中释 放情感，给创作 准备充分的素材。 设计意图： 新的教学理论研 究不断地改造着 传统的教学方法， 不断地创造出新 的教学模式，现 代科学技术发展 不断为教学提供 新的手段，新兴 的视觉媒体艺术， 以改变了学生以 往的旧的学习方 式，学校、社会、 人际交往、网络、 影视等成为学生 知识不竭的源泉， 学生的思维方式 更加活跃。充分 发挥学生的个体 作用，让学生成 为课堂的主动者， 是此课的设计主 旨。 板书设计 一、感悟，拨动创作之弦。 1学生深情朗诵 2学生话诗动情。 二、欣赏画面、音乐，启发想象 1欣赏校园、公园、学生收集的喜爱的风景照片、画面 2播放音乐，启发同学们闭上眼睛，感受音乐

10、带出的别样风景。同桌互相倾诉 三、作品欣赏，设置拍卖会，在情境中学生生动阐述 1.选择作品：由拍卖师选择 2.拍卖：购买的条件是每叫拍一次，即加价一次，就要对这幅画的某方面作出阐述。 3.购买者阐述：（教师投影提示在哪些方面作阐述） 学生学习活动评价设计 1.师：充分肯定学生作业，激发兴趣，鼓励探索。给出三块标有“造型好” 、 “ 情趣浓” 、 “ 配色好”的展示版。 2.学生自评：根据老师及同学给出的不同评语，结合自己的作业，把作品贴在适合的 版面上。 3.学生互评：投票选出造型最好、情趣最浓、配色最好的作品。 4.教师总结：今天同学们表现得很棒，同学们的创作能力得到了提升，内心创意得到 了

11、体现，希望同学们在今后的学习生活中，多观察、思考、积累，做一个生活的有心人，使 创作更丰富更生动。 教学反思 1.美术课程资源的开发利用 学生是学习的主体，主体性资源的开发显得尤为重要。诗歌、音乐、美术都是艺术王 国各具特色的成员，它们分属不同的学科。本课多方位取材，巧用课程资源，将诗歌、音乐 搬进美术课堂，让学生在美术课堂声情并茂，动情渲染，取得很好的效果。学科有效的融合 辅助，展现美术课程的人文性美术课程的人文性质决定了它不仅是技能掌握的问题，还 要突出课程的人文色彩，突出历史和文化相关的背景资料的学习，更加重视美术与其他学科 的横向联系，朝着综合性学习的方向发展。有些时候最需要的不单单只有图片，还有和它有 关的文学欣赏、音乐欣赏，学要了解相关的环境、地理、风土人情等。 2.美术欣赏教学随想 通过学生的主动参与，自主组织课堂讨论，对具有代表性的作品进行分析，感悟风景 绘画的魅力及风景画创作的方法。创设教学情景，教师只是教学情景的创造者，活动过程的 参与者。在教学过程中，教师不单纯是对美术知识的传递，而是组织有利于学生学习知识的 资源，更多地关注学生对美术的兴趣，鼓励学生对跨学科知识进行融合，帮助他们用已有的 知识去理解绘画艺术的人文内涵。