1、Module5 Unit1 Theyre cows.教学设计 知行小学 梁 微 教学目标 能力目标：能够运用功能句“What are they? Theyre cows chickens ducks .”来询问描述农场中动 物们的英文名称。 知识目标：1、掌握 cow chicken duck pig they 的正确 读音并能正确认读， 能听懂会说单词 farm egg 2、能够正确认读功能句并能正确运用单词和功能句谈论农场里的小动物。 情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，提高小组合作学习的能力，激发竞 争意识。 教学重难点 重点：1、了解并掌握单词 cow chicken duck pi
2、g 的正确读音，知道并听 懂会说单词 farm egg they。掌握重点句型 “What are they? Theyre cows chickens ducks .” 2、知道 they cows pigs chickens eggs ducks 为复数形式。 难点：正确认读 cowspigs chickens 复数的读音 z , ducks s，能够区别两 种读音。 教学手段 单词卡片、农场图片、CD-ROM、 PPT 教学过程 一、Preparation 1、Greet and sing the song of M4 U 2. 2、Free talk : (PPT) Whats thi
3、s ? What are these? Ss: Its a head nose mouth. These are eyes ears. 通过复习身体部位引出：Is it a dog? Ss: No, its a pig. (学生互学单词 pig,教师纠正规范发音通过发音让学生感知单词的 读音) 二、Presentation 1、导入：（PPT）Whats this? Its a pig. What are these? These are pigs. This is the father pig mother pig. They look angry. Why? 让学生看 CD-ROM, 了解
4、大意 (大明还闹出个小笑话，什么呢？ ) 2、新授：（板书 Module5 Unit1）Today lets talk about animals.出示图 （PPT ）This is Damings grandpa. Where are they? They are on the farm.(单词教学 farm-arm- far-car)学生说一说农场里知道的农场小动物都有 哪些？出示几张 farm 的图片学生认读。 3、任务：今天我们就跟着 DamingSam 去爷爷的农场里看看，并且学习用英 语来描述这些小动物。 4、The first listening. Daming 和 Sam 在农
5、场里都看到了哪些小动物？Play the CD-ROM. 听音后学生反馈，老师板书单词：cows chickens ducks（听 音标号，辨音将单词的音和形联系起来引导学生发现规律） 5、The second listening. Daming 和 Sam 见到了这么多的小动物，Sam 还真 的不认识他们呢，后来认识了吗？怎么认识的呢？再来听一听 Sam 是如何询问 的？（学生打开书听音后反馈，师板书： What are they? Theyre.） 6、单词句型教学：出示：they(ppt 试读 this that these they)感受 th 的 发音。 图片呈现单词引导学生自主提问
6、：What are they? 自主回答（给优等学生展 示自己，也给其他孩子勇于提问的机会），随时让学生将图片贴在黑板上将单 词的音形意结合起来。领读黑板上的功能句，强调 cows pigs chickens 与 ducks 词尾 s 的发音。 7、机械操练：传递游戏（来操练功能句型） The third listening: Listen and repeat. 跟读模仿语音和语调，引导学生学 习了解情境词 eggs 三、Practise 1、Picture talking（情境对话） 2.Look, listen, guess and say. (PPT) 看脚印、听叫声、看动物的腿来猜“What are they ? Theyre.” 3.情境：大明从农场回来拍了很多照片，想看看吗？一名同学看照片，其他学 生通过提问来获取照片的内容。 四、Production 用今天学习的知识来描述农场中的小动物。 五、Summary and homework 听录音模仿读课文，尝试背诵课文。 评价方式 以 farm 为主题，评价过程中奖励小组同学各种小动物，既可以为任务完成环 节中学生直观的介绍农场中的小动物，又可以围绕本课中所要学习的动物名称 进行巩固。
