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2013人教版选修5《中国的气象灾害》word说课稿.doc

1、中国的气象灾害 说课稿 一、 说教材内容 (一)教材的地位与作用 中国的气象灾害选自普通高中课程标准实验教科书人教版地 理选修 5 第二章第四节。本节课主要包括了四部分内容,即干旱、 台风灾害、寒潮和气象灾害多发区。本节课的内容建立在主要自 然灾害的形成与分布基础之上,是对前面所学知识的深化与应用。 学习这些内容,不仅能提高学生的综合分析能力,还能培养学生热 爱祖国、热爱家乡的情感。 (二)三维教学目标的确定 根据教学大纲的要求和学生已有的知 识基础与认知能力,确定了以下教学目标: 1、 知识与技能 (1) 从图片及图表资料中,分析出中国旱灾的分布规律,台风和 寒潮的运动路径和分布特点,并根据

2、已有知识对华北地区 的气象灾害进行系统的分析评价。 (2) 培养学生获取和解读地理信息的能力,掌握阅读、分析、运 用地理图表和地理数据的技能以及运用正确的地理观念, 探讨、评价现实中的地理问题的能力。 2、 过程与方法 (1) 通过课前搜集有关中国气象灾害的资料,培养学生获取和处 理信息的能力; (2) 教师创设教学情境,结合当今社会热点,组织学生进行自主、 探究学习;采用案例教学法,分析华北地区的气象灾害成 因、表现及危害等。 3、 情感、态度与价值观 (1) 通过理论与实际相联系的案例教学法、探究式教学法,培养 学生学习地理的兴趣,树立学生正确的地理观和学以致用 的科学态度; (2) 通过

3、了解我国的主要气象灾害,激发学生关注社会、关注民 生的兴趣,进而培养学生的社会责任感和爱国主义精神。 (三)教学重点、难点的确定 1、教学重点、难点 (1)重点:中国旱灾的分布规律、旱灾类型与特点;台风灾害的 分布特点及影响;寒潮侵入我国的路径、影响范围及区域表现差异; (2)难点:气象灾害多发区的成因及表现类型 2、教学重、难点确定的依据 (1)旱灾、台风、寒潮是影响我国的主要气象灾害类型,所以明 确它们的分布规律、分布特点以及危害,对我国的国民生产生活产 生重大的影响; (2)将气象灾害多发区的成因及表现类型确定为教学难点的原因 在于这部分内容与实际生活联系密切,系统性和综合性较强,对于

4、学生来说存在一定的难度。 二、说教学方法 只有选择了恰当的教学方法和教学手段,才能把握好重点,突破 难点,实现本节课的教学目标。 (一) 教学方法: 本课主要采取读图分析法、案例教学法和探究学习法。本课的重 点是气象灾害在中国的分布规律,主要是通过图表来表现规律性特 征,可以指导学生分析图表中的地理信息,化抽象概念为直观表现, 更好地展示事物的空间分布、运动状态,便于学生更好地理解和掌 握;案例教学法可以将理论和实际更好地结合起来,加深学生对教 材的理解;加上探究学习法的应用,教学效果会更上一层楼。 (二) 教学手段: 充分发挥教学多媒体的作用,实现图文并茂,创造学习情境, 给学生全新的视听感

5、觉。 三、说学情学法 (一)说学情 1、有利因素 本节课属于高二地理的范围,学生在学习本节课之前已经在高 一时学习了“冷热不均引起的大气运动” 、 “常见的天气系统”等内 容,具备了大气和气候的相关知识,也从媒体上接触到了一些关于 气象灾害的信息,具备了一定的感性认识,对于现实生活中出现的 气象灾害也比较感兴趣,所以在课前可以安排学生搜集相关的学习 资料。 2、不利因素 具体的案例分析对学生的综合分析能力要求较高 (二)说学法 1、读图分析法:让学生重视图文转换,进一步培养学生阅读地图的 能力,学生在学习过程中应该密切联系教材中的插图,并从图中获 取地理信息。 2、自主探究法:课堂上通过小组合

6、作学习,相互交流、讨论、探究, 达到学以致用的目的。 四、说教学过程 【新课导入】 图片引入。分别展示的云南旱灾、东南沿海台风灾害、08 年冰雪 灾害、华北地区沙尘暴这些问题。让学生通过这些图片了解到影响 我国的主要气象灾害类型。利用图片导入的好处在于,图片可以抓 住学生的注意力,使学生很快地进入情境,并在总体上了解到本节 课的主要内容。 【学习新课】 现代教学论认为,地理教学不仅具有传授知识的功能,还有培养 学生能力和发展智力的功能。因此,培养学生自主学习、主动探究、 自我建构是新课标改革的重要要求。本节课主要分为四部分内容, 主要以学生的自学为主,在这个过程中,教师给予选择性引导启发。 所

7、以此处教学设计以“学生读图教师引导分析学生探究思 考得出结论教师评价”为主要过程。 (一) 旱灾 教师活动:通过分析云南旱灾的实例,并结合教材上的图 2.30, 引导学生总结出旱灾的特点:发生范围最广、频次高、持续时间最 长和频发性。根据教材上表 2.4,引导学生回答出我国旱灾的区域性 特征。组织学生进行课堂讨论,对旱灾的特点、现象及影响进行自 主学习。 通过多媒体展示如下问题: 结合云南旱灾和图 2.30,分析旱灾有哪些特点? 结合表 2.4,说明我国区域旱灾的特点,为什么东部季风区是 旱灾频发区? 运用所学知识,解释我国“这里不涝那里涝,这里不旱那里旱” 的现象。 结合实际生活,说明旱灾对

8、我国的影响主要表现在哪些方面? 学生活动:在教师引导下仔细阅读教材和图表,从中提取有用地 理信息,并积极参与课堂讨论,回答以上四个问题。 (二) 台风灾害 教师活动:展示“西北太平洋热带气旋的运动路径”的图片, 由此引导学生总结出台风灾害在我国的分布特征;根据教材案例 7,引导学生总结出台风对沿海地区农业和城市的影响。 多媒体展示如下内容: 案例 7:9216 号台风 思考题:结合图 2.32,说出台风灾害在我国的分布特征。 结合案例 7,回答台风对我国沿海农业和城市有哪些影响? 学生活动:仔细分析图片和图表,在已有知识的基础上,总结 台风灾害在我国的分布特征和对我国沿海农业和城市的影响。 (

9、三)寒潮灾害 教师活动:播放多媒体课件,展示出寒潮侵袭我国的三条路径, 并由此引出寒潮南下受到的影响、危害和区域特征。 思考题:寒潮灾害在我国南北方分别表现什么影响? 学生活动:认真读图,提取有效信息,回答出寒潮的路径及影 响。 (四)气象灾害多发区 这部分内容采用案例教学法,从华北地区入手进行具体分析。 与之前的内容相比,其综合性和系统性都明显提高。所以这部分内 容可采取教师分析讲解为主,加上学生自主讨论探究的方法。 教师活动:通过课件(例 8)展示华北地区的主要气象灾害表现, 例如干旱、沙尘暴等。并结合实例总结华北地区气象灾害多发的原 因。 思考题:分析华北地区沙尘暴多发的原因。 华北冬季

10、降水比春季少,为什么我们不说它“冬旱”更为严 重? 学生活动:在教师的引导下,学会具体的案例分析,并利用所 学知识回答问题。 设计意图:本部分内容图表信息集中明确,适合于学生自学, 这样设计有利于培养学生的自学能力。通过各种气象灾害的案例分 析,并提出引导性的问题,引导学生运用已有的知识和技能,启发 学生自己归纳、分析得出总结,教师只是进行总结归纳和评价,这 样做有利于培养学生的知识迁移能力和综合分析问题的能力。 【课堂总结】在教学的主题内容完成以后,以提纲的形式对本节课 做一个总结,既帮助学生巩固本节课的知识内容,又能帮助学生理 清思路、加深理解。 【巩固练习】给学生留 3 分钟的回顾时间,

11、然后安排 5 分钟的课堂 练习时间;课后布置适当的作业,帮助学生复习巩固。 【板书设计】*2.4 中国的气象灾害 一、干旱 1、干旱的特点:发生范围最广、频次高、渐发性、持续时间最长 2、我国区域旱灾的特点 (1)东北区:夏旱, “三天一小干,五天一大旱” (2)华北区:春旱严重, “春雨贵如油” (3)长江区: “伏旱” (4)华南区:夏秋旱为主,春旱次之 (5)西南区:全年都可能发生旱灾 3、我国旱灾和涝灾的分布关系 时间:交替出现 空间:交错出现 4、 旱灾对我国工农业的影响 二、台风灾害 1、台风灾害在我国的空间分布特点:沿海重、南方重 2、台风灾害对我国沿海地区农业和城市的影响 三、

12、寒潮灾害 1、寒潮侵袭我国的路径: 偏西路径:经新疆和蒙古高原向日本海及东海北部移动 偏北路径:经蒙古高原向我国南方移动 东北路径:经日本海或我国东北向我国东部沿海侵入 2、我国地形对寒潮的影响 (1)东西向山体影响 (2)地理位置差别和地形影响 3、寒潮对我国的危害 4、寒潮在我国的南北表现差异 (1)北方:大风、降温、霜冻、暴风雪等 (2)南方:降温、冻害、雨雪等 四、气象灾害多发区 1、华北地区的主要气象灾害:寒潮 干旱 沙尘暴 2、华北地区多发气象灾害的原因分析 (1)自然原因:水热条件不稳定;冬季风通道;临近沙源地;蒸 发强烈,植被盖度低。 (2)人为原因:主要农业商品生产基地,灌溉用水增加;人口、 城市密集,人均水资源匮乏;过量抽取地下水,地面沉降,海水倒 灌。 【设计意图】使学生对所学知识一目了然,起到提纲挈领的作用。 五、结束语 以上是对中国的气象灾害一节教材的一些认识和教学过程 的设计。其中以学生为学习的主体,教师只是引导者,多媒体课件 只是提供信息的手段,从而使学生过程成为一个探索的过程,使学 生的知识和能力得到有效提高。

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