1、1.3 科学测量温度的测量教学设计 引入 提问：什么是温度？ 师：对于这个问题，你们一下子很难回答。那我们先来感受下温度。 小活动： 让一位学生先把手浸入冷水的烧杯中，说下自己的感觉，再把手浸入有冰水混合物的烧杯 中，再说下自己的感觉。 预设：冷的，冰的。 提问：什么是温度？ 预设：温度就是能够表示有多热，有多冷。 物体的冷热程度。 再请一位同学感受下冷水，确认是冷的，再感受下冰水混合物，确认是冰冷的。 （稍微停留 一段时间。再把手放到冷水中，让他说说感受。 预设：水是热的。 原来那杯冷水，为什么你说它是热的呢？ 这到底是冷还是热？ 师：仅凭感觉来判断温度的高低是不可靠。 师：那么我们必须借助
2、工具。什么工具？温度计。 新课 一、认识温度计 出示温度计 师：温度计的原理是什么？它是怎么制作出来的？带着这个问题，我们先来认识下温度计， 看看它有哪些结构。 （按照顺序，出示玻璃泡、玻璃管、液柱、刻度） （板书）结构：玻璃泡、玻璃管、刻度 老师把温度计放入冰水中，让学生观察酒精柱的变化。 （观察到下降） 提问：里面酒精的体积发生了变化吗？ 预设：体积变小了。 师：如果，我把温度计放到一杯热水中，里面酒精的体积会发生什么变化？ 预设：体积变大了。 提问：那温度计的原理是什么？ 预设：热胀冷缩。 （板书）物质的热胀冷缩。 师：我们可以根据液柱上升的高度就能知道温度的高低，液柱高一点说明温度高一
3、点，液 柱低一点说明温度低一点。那这样能不能测量温度的高低？ 预设：还无法测量。 师：回忆一下，在长度测量时，我们把 1 米规定为一个公认的标准，其它的长度都和 1 米 这段长度在进行比较。在温度测量时，我们把 1规定为一个公认的标准。 师：但是公认的标准不能随便规定，要有一定的科学性，一定的稳定性，最好找到一个永 远也不会变的标准。 （老师把温度计放入冰水混合物的烧杯中） 师：科学家们做实验时候，把一支玻璃管放到冰水混合物中，他们发现只要冰和水同时存 在，无论外界温度如何变化，玻璃管里的液面既不上升也不下降。无论是谁，都是这个结 果。 这是不是很奇特？这个温度就是比较稳定的。在玻璃管上就找到
4、了一个固定点。 科学家们又把这支玻璃管放到沸水中，只要水在沸腾，他们发现无论外界温度如何变化， 玻璃管的液面就是既不上升也不下降。这是不是也很奇特？这个温度又是比较稳定的。在 玻璃管上又找到了一个固定的点。 师：这一段温度，是不是不变的？ 师：科学家为了简便也为了直观，放在冰水混合物中的温度定位 0，水沸腾时的温度定为 100，在这之间划分了 100 个等份，每个等份就规定是 1。 师：只要里面的液体膨胀，每上升一小格，就表示温度就上升（1）？液体一收缩每 下降一小格，就表示温度下降（1） 。 师：那么我们平时说的我们今天温度 29又是指什么意思呢？ 师：其实很简单，就是比冰水混合物的温度，高了 29，也就是在温度计里的液体能够膨 胀这些体积。 PPT 认识下液体温度计 【活动一】观察温度计 按照表单上的要求填写。 师：比较两支温度计，你发现了什么？ 1、体温计测量的范围要小，酒精温度计要大。 2、体温计测量的要精确，酒精温度计要差些。 师：测量时，我们可以拿一支体温计去测一杯热水吗？ 二、正确使用温度计 自学 P24 学生先说，老师后归纳，再练习。 【活动二】使用温度计 1、测气温 2、测水温 每组上一位同学来取水。 3、测体温 学生先演示，让学生指出问题，再老师指出问题，解释，最后学生操作，结束 后汇报。看看根据数据是否有错误。 三、其它几种温度计 课堂小结 作业布置
