1、程序的顺序结构 一、基本说明 1 模块：算法与程序设计（选修 1） 2 年级：高中二年级 3 所用教材版本：广东教育出版社 4 所属的章节：第二章第二节 5 学时数： 40 分钟（机房授课） 二、教学设计 1、教学目标：巩固程序设计的一般过程，特别是算法设计一环；初步掌握输入输出语 句及赋值语句的应用；初次独立完成一个或两个简单程序设计的全过程。 2、内容分析：本节课内容简单，但是却是学好其它结构的基础，这节课不仅仅是让学 生们掌握输入输出语句、赋值语句的使用，而且通过对流程图的观察，得出顺序结构的特 点，更重要的是让学生们在解决实际问题的过程中，深刻体会到算法在整个程序设计过程 中所占的重要
2、位置。 3、学情分析：高二学生，经过一年的学习，有一定的操作能力，而且在高一下学期， 在数学学习过程中，接触到程序设计的理论知识，有一定的理论基础，但是，与现行教材 的 VB 程序设计有一定的区别，而且，学生的基础不是很好，而这课程又偏向理论，学生 学习兴趣不是很高。 4、设计思路：本节课，首先让学生尽快地学会使用输入输出语句和赋值语句，这个只 要让学生做几个小练习就可以了，然后让学生们做一个求长方形面积和周长的程序设计， 重点在于学生把流程图画出来，然后用所学的语句做一个完整的程序，并上机调试运行， 检查结果是否有误。考虑到学生输入程序速度不同，学生掌握本节课所学内容的深度不同， 布置两个不
3、同的作业，基础作业就是求圆的面积和周长，扩展作业就是两变量的值互换。 三、教学过程 教学环节 及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观 察和考查 及设计意图 正课前练 习 5 指导学生进一步巩固 VB 窗口的操 作。 学生做复 习，即 VB 程序 的使用 VB 的使用熟悉程 序直接影响学生的 上机操作，所以必 须巩固。 导入正课 10 以学生在高一学习的经验，组织 学生回顾一下所学内容，组织学 生分组讨论输入输出语句及赋值 语句的使用，然后导出 VB 程序设 计所用的三种语句，比较它们的 异同。 学生回顾 高一所学 内容，比 较与 VB 程序设计 的三种语 句的异同， 并小结。 考察学生
4、以前学习 的程度，让学生在 比较中学会 VB 的 三种基本语句，使 学生对所学内容有 熟悉感、认同感， 减少学习的难度。 任务 1 10 在学生们初步掌握 VB 的三种基本 语句后，让学生们分组讨论一下 长方形面积和周长程序设计的过 程，并要求学生分组后，以小组 为单位画出流程图，并加以比较， 形成一个大家都能接受的流程图。 教师要督察学生学习情况，然后 要求学生根据流程图完成程序输 入及调试运行。 分小组讨 论长方形 面积和周 长程序设 计思路， 并形成流 程图，并 独立完成 程序的设 计及调试 运行。 根据所学的三种基 本语句，综合运用， 并根据程序设计的 一般过程，来完成 程序设计，学生
5、们 不仅更深入地了解 程序设计的严谨地 科学态度，而且学 会严格按科学方法 去操作。 讲授 3 根据任务 1 的流程图，引导学生 观察顺序结构的流程图的特点。 （只有一个入口和出口，执行顺 序是严格按照从上往下顺序执行） 学生认真 观察及思 考，可以 就近讨论。 让学生对顺序结构 有一个直观的印象， 进一步掌握顺序结 构的特点。 任务 2 任务 3 10 指导学生完成任务 2：求圆的面积 和周长，要求每人必须完成。对 有能力的学生，要求完成任务 3： 两变量的值的交换（关键点就是 引入第三变量） 。 学生独立 完成任务 2，有能 力的完成 任务 3。 让学生进一步巩固 顺序结构的设计方 法，进
6、一步巩固三 个基本语句的学习。 小结 2 总结一下本节课所学的知识点。 认真听讲。 巩固所学内容。 四、教学反思 1、本节课是重点偏向理论知识，学生学习兴趣并不是很高，而且本校学生无论从理论 上，还是动手能力上，都不令人满意，这是现实，所以本节课设计的最大亮点就是想方设 法地降低学生学习的难度，减少学生学习的困难。比如说，学生输入程序慢，我采用的三 个任务的实际输入语句都不超过七条，而且每条输入的内容也是比较少的。从上课的情况 看，绝大部分学生还是完成了任务 1 和任务 2，少部分学生完成了任务 3，从一点上讲，教 学是很成功的。 2、在具体教学过程中，我设置了三个讨论环节，意图在于调动大家的积极性，实现互 动性教学，从实际上课情况上看，有一定的效果，但是容易跑题，这一点，我以后上课时 多加注意。 3、在教学方法上，我采用了任务驱动教学和讲授教学相结合的方式，因为有些东西你 要让学生自己领悟，确实有一定的难度，而且上课时间又不够，在关键的地方讲一讲还是 有必要的，比如说三种基本语句的语法格式及顺序结构的特点。从学生反映的情况来看， 学生还是基本上掌握了这些要点，这充分说明了讲授教学方法还是有一定的使用场合。 4、在任务的选取上，我还是以教材上的例子或作业为例，灵活性不强，以后有待加强。
