2016春华师大版科学九下第五章《生物的遗传和变异》word单元教案.doc

1、 华师大 版 科学 学科第 九下 册第 五 单元教学设计 总课时： 4 教材内容 生物的遗传 第 1 -2 课 时 教学目标 知识目标： 1通过对自己身体的一些性状的调查，初步了解遗传现象，并能 够归纳说明性状的概念。 2初步了解基因、DNA、染色体（染色质）之间的关系 能力目标： 通过对自己和父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母一些身体性状的 的调查，培养学生的观察和调查能力。 德育目标 ： 通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念 教学重点：遗传物质 教学难点：基因、DNA、染色体（染色质）之间的关系 教学方法：观察调查，讨论，讲授 教学重点 1基因的概念以及显性基因与隐性基因的

2、概念是本节教 学的重点，也是本节的难点，是课堂讨论的中心。对基因这一 名称，学生从各种媒体和一些科普读物已经有所了解，但不一 定能认清基因的本质以及基因和性状之间的关系。所以，在这 一节的教学中，可以以性状在上、下代传递为线索帮助学生认 识有关基因的基本知识：基因与染色体的关系；基因与生物性 状的关系，基因在生物上、下代的传递规律以及显、隐性基因 之间的相互关系，等等。 2国家婚姻法规定，禁止近亲结婚。国家为什么要通过立法 来禁止近亲结婚？生物课的教学重点应该放在帮助学生认识近 亲结婚所造成危害的遗传学原因上遗传病产生的细胞学基 础和发生遗传病概率较高的原因，可以以具体的例子认识近亲 结婚的危

3、害。 教学难点 染色体在生物的上、下代传递规律与基因的传递的关系也是本节的一个 重点和难点，讲清染色体在体细胞和生殖细胞中的变化以及在生物上、 下代中的变化有助于理解基因的活动。教学中可以利用图表甚至制作相 应的教具帮助学生了解染色体的活动规律。 教学准备 课件 执教时间：2012 年 3 月 8-9 日 教学过程 师生双边活动 教案探索 【课前准备】 在上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某 些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查表 如下： 调查前教师应注意： 1要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填 写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态

4、度。 2向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征 中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。 【教学过程】 引言在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种 生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？比如说，每种生物是怎样将自 己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？生物能否孤立 的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课 的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。 1遗传的现象： 对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察 中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；儿子的长相像爸爸， 等等。我们知道，

5、不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就 是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就 是生物体的形态特征或生理特性称为性状。 在课下，同学们对人的一些性状进行了调查。通过调查，我们看 到了这些性状在上下代的连续性。这种连续性是否也是遗传现象？这 些性状在上下代的传递过程中有没有规律？我们先来分析这些性状。 【学生活动】 (1)小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递 中有几种方式。比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是 双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据 本小组的调查的结果进行分析。 (2)全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，

6、所分析的性状有几 种传递的方式；各种性状在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的 结果以列表的方式做出小结。 性状与父母相同，或者与父母之一相同，这种现象就是遗传。用 生物学的术语叙述遗传这一概念，遗传是指生物的性状传给后代的现 象。 若性状与父母不同，叫做什么？子女为什么会出现不同于父母的 性状？这些问题，我们将在下一节讨论。 遗传是生物界普遍存在的现象。同学们在自己身边到处可以遇到。 但是我们应该如何解释这些现象？如为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”？ 生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自 己的性状传给下一代？ 提出问题，讨论：父母能否直接将具体的性状传给孩子？父母传 给孩

7、子的是什么？ 我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精 卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即 从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以， 我们可以说父母的性状是通过生殖细胞卵细胞和精子传给后代的。 同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。 提出问题：一个小小的生殖细胞为什么可以决定后代具有什么性状？ 我们必须研究细胞内部的结构和细胞所含有的物质。 2染色体和基因： (1)染色体： 科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱 性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发现各 种生物的细胞中染色体的形态结构

8、和数目是不同的。每种生物的染色 体有自己独特的特点。 展示人的染色体和果蝇(雌)染色体图：不同生物染色体形态不同。 展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。 提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？ 各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同 的。同一物种又是相对稳定的。 体细胞染色体数是生殖细胞染色体数 2 倍，或者说生殖细胞 染色体数是体细胞染色体数的 1/2。 进一步研究细胞中的染色体，发现体细胞中总有每两条形态大小 相同，可以配成对，所以人的体细胞中有染色体 46 条，配成 23 对， 玉米体细胞中有染色体 10 对。 提出问题，讨论：在生殖发育过程

9、中，体细胞与生殖细胞中的染 色体数目是怎样变化的？ 这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的相同了。就我们体细 胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。 提出问题：人们为什么这样重视染色体的变化？这是由于染色体 数目规律的变化与生物的遗传有密切的关系。 我们知道，生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传 物质又主要存在于染色体上。受精卵中的每一对染色体，一条来自父 亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有 了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。父母的遗传物质 就是这样传给了子女。 染色体中的遗传物质叫做核酸。同学们在广播、电视和报刊上听 到

10、看到的 DNA 就是核酸的一种。 提出问题：每种生物都有许多性状，染色体上的遗传物质怎样控 制这些不同的性状？ (2)基因： “基因”这一名词，同学们也不陌生。但是它到底是什么？它与 生物性状有什么关系？ 科学研究发现，生物的不同性状是由不同的基因决定。我们常说 的基因是指位于染色体上的分成若干小单位的遗传物质，这些决定生 物性状的遗传物质的小单位叫做基因。如：豌豆的花有红色、白色， 茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，等等，是由不同基因决 定的。 基因是染色体上遗传物质的小片段，所以基因也与染色体相同， 在体细胞中成对存在，在生殖细胞中只有其中的一个。它们的关系可 以这样表示： 我们是否

11、可以这样理解：在我们体细胞中的每一对基因中的两个基因， 一个来自父亲，一个来自母亲。 【小结】这节课，我们讨论分析了什么是遗传，知道了生物性状的遗传是 通过生殖细胞传给后代的，最终决定性状的遗传的是位于染色体上的遗传物质。 具体到某一性状，遗传是由基因决定的。不同的基因会有不同的性状。在了解 了这些知识后，有些同学会提出新的问题，这一对基因怎样决定性状？同样是 一对基因，为什么有的人是双眼皮，有的人是单眼皮？为什么会出现子女与父 母不同性状的现象？这些问题我们将在下一节课讨论。 【复习】(1)什么是性状？什么是遗传？请举例。什么叫染色体？ 什么叫基因？ (2)生物性状的遗传是通过什么途径？在这

12、个过程中染色体数目 是怎样变化的？基因又是怎样变化的？ (3)为什么说我们体细胞中的遗传物质一半来自父亲，一半来自 母亲？ 【引入】上节课，我们学习了有关染色体和基因的知识，我们还 提出了这样几个问题。 (1)一对基因怎样决定性状？ (2)同样是一对基因，为什么有的人是双眼皮，有的人是单眼皮？ (3)为什么会出现子女与父母不同性状的现象？ 【新课】下面我们以人的上眼睑为例，研究以上问题。 生物的一些性状是由一对基因控制的，如人的眼睑，耳垂等。 提出问题，讨论：以 A 或 a 表示控制上眼睑特征的基因，这两个 基因在人体内会有几种结合方式，分别决定什么特征？同学们可以讨 论并提出自己的假设。 A

13、 与 a 结合，可能会有三种方式：AA、Aa 和 aa。 提出问题，讨论：若 AA 决定的性状是双眼皮，aa 会决定什么性 状？那么 Aa 又会决定什么性状呢？ 有的同学会问为什么不是 aa 决定双眼皮呢？在研究这个问题的 过程中发现，细胞中的成对基因有显隐性之分，即显性基因和隐性基 因。 3基因的显性与隐性： 双眼皮由显性基因决定，以大写字母表示显性基因，细胞中的基 因是 AA； 单眼皮由隐性基因决定，以小写字母表示隐性基因，细胞中的基 因是 aa。 那么，基因为 Aa，既有显性基因，又有隐性基因，会表现出什 么性状呢？ 在基因为 Aa 时，隐性基因 a 不能表现，只表现显性基因 A 决定

14、的性状，所以 Aa 也是双眼皮。 提出问题，讨论：上一节课，我们在分析人体几种性状的遗传方 式时，归纳出有这样几种情况，以上述眼睑的特征为例： 示投影片：(1)爸爸、妈妈双眼皮，孩子双眼皮； (2)爸爸、妈妈单眼皮，孩子单眼皮； (3)爸爸、妈妈双眼皮，孩子单眼皮； (4)爸爸双眼皮、妈妈单眼皮，孩子双眼皮； (5)爸爸双眼皮、妈妈单眼皮，孩子单眼皮； (6)爸爸单眼皮、妈妈双眼皮，孩子双眼皮； (7)爸爸单眼皮、妈妈双眼皮，孩子单眼皮。 请同学们利用显隐性基因的知识对以上各种情况产生的原因作出 解释。 同学们对(1)、(2)两种情况比较容易理解，孩子继承了父母的特 征，这就是遗传。(4)、(

15、5)、(6)、(7)几种情况中，孩子继承双亲之 一的性状，同学们也能接受。那么，为什么出现了第三种情况，是不 是在调查中搞错了？孩子与双亲的上眼睑都不相同，是否有这种可能 性？ 提问：父母都是双眼皮，体细胞中成对基因会有几种情况？ (1)父亲的基因 AA，母亲的基因 AA，会不会生出单眼皮的后代？ (2)父亲的基因 AA，母亲的基因 Aa，或父亲的基因 Aa，母亲的 基因 AA，会不会生出单眼皮的后代？ (3)假如，父亲的基因 Aa，母亲的基因 Aa，会不会生出单眼皮的 后代？这种后代是怎样产生的？ 示投影片：教材 P.133 图 V3。 提出问题：请同学们思考，会不会有这种情况，父母都是单眼

16、皮， 生出一个双眼皮的孩子？要说明可能或不可能的理由。 留一个小作业，请同学们根据以上学到的知识对投影片所示的 (1)、(2)、(4)、(5)等几种情况进行分析。 4遗传病与禁止近亲结婚： 禁止近亲结婚是我国婚姻法的规定。为什么将遗传病与婚姻法的 规定联系起来？我们首先要了解什么是遗传病。 请同学们看课本 P.133 下面的图。这是一个先天性愚型病患者。 这种病人的患病特征主要是天生智力低下，发育迟缓，坐立走都很晚， 只会说“爸”、“妈”单音节词，有的缺少抽象思维的能力。这种疾 病是天生的，但得这种病的孩子的父母可能是正常的。那么，患者患 病的原因到底是什么？经过研究发现，患者的父母产生的生殖

17、细胞中 遗传物质发生变化，使患者一生下来就有这种疾病，这就是我们所说 的遗传病。 (1)遗传病：由于遗传物质发生变化引起的疾病为遗传病。 遗传病是遗传物质变化引起的，不具有传染性。目前，已经了解 的人类遗传病有 4000 余种，如白化病、色盲、血友病等。其中一些 遗传病直接影响患者的正常生活，甚至造成死亡。 以前，遗传病一般是无法治疗的。随着科学技术的发展，科学家 们正在力图使发生变化的遗传物质恢复正常的活动来治疗某些遗传病。 但目前大多数遗传病仍然不能治疗。 提出问题：遗传病不会传染，也不能治疗，对于它是否可以不管， 随它发生？ 我们不能治疗，但是我们可以通过一定的措施减少遗传病的发生。 这

18、些疾病的患者给家庭带来了精神、经济负担，也对社会造成一定的 影响。为提高整个民族的素质，我们应该尽量减少遗传病的发生。如 何减少遗传病的发生？ (2)禁止近亲结婚： 根据统计发现，近亲结婚，如表兄妹、表姐弟结婚，婚后所生子 女遗传病发生的几率高于非近亲结婚。如白化病，近亲结婚子女患病 的可能性是非近亲结婚子女患病可能性的 13.5 倍；全色盲，近亲结 婚子女患病的可能性是非近亲结婚子女患病可能性的 17.9 倍。我们 国家某地有一个山村，由于近亲结婚的人多，出现了许多傻子，被称 为“傻子村”。 有的同学会问，为什么近亲结婚，后代遗传病发生的机会会增加？ 我们知道，携带致病基因的人并不一定表现出

19、遗传病，如由隐性基因 引起的遗传病，但这种基因有可能递给下一代。血缘关系远，具有相 同致病基因的可能性比较小。而近亲结婚，婚配的双方遗传基因相近， 婚后所生子女得遗传病的可能性就大。 为提高整个民族的素质，也为了减少遗传病给家庭、个人带来的 痛苦，我国婚姻法明确规定，禁止近亲结婚。表兄妹、表姐弟结婚是 违反法律的行为，是不允许的。 【小结】这节课，我们初步了解了基因是怎样决定生物具体的性 状的，这可以帮助我们解释一些遗传现象。我们也初步了解了国家为 什么规定近亲禁止结婚的原因和意义。 生物性状的遗传是很复杂的，也是很有趣味的，在这里我们只是 学习了最基本的知识。有关这方面的知识，我们在高中还会

20、继续学习。 同学们如果有兴趣，可以阅读些有关的书籍，也可以向老师或有关人 员请教。 板书 设计 教学 反思 备课人：xx 华师大 版 科学 学科第 九下 册第 五 单元教学设计 总课时：4教材内容 生物的变异 第 3 课时 教学目标 1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 2）举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响 3）初步了解转基因技术以及在生产中的应用 教学重点 生物变异类型及意义；转基因技术在生产上的运用 教学难点 1）区分可遗传的变异和不能遗传的变异； 2）分析不同变异产生的原因 教学准备 多媒体课件 学生课前调查转基因技术的应用 执教时

21、间：2012 年 3 月 12 日 教学过程 师生双边活动 教案探索 导入新课 中国有句俗语：“一母生九子，连母十个样” ，它说明了什么样 的现象呢？课件展示， “一只母猫和多只小猫的图片” 学生讨论分析，说出生物界中亲代与子代以及子代与子代之间 存在着差异（不相似性） ，即变异。 教师提问：1、什么叫做变异？ 2、在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？ 学生讨论回答： 1、生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状 上的差异称为变异。 2、在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在 的。 教师：列举生活中存在的变异现象，感知变异在自然界中的普 遍存在，在人类本身也存在着变异现象，现

22、在我们就通过活动 来证实这一现象的存在。 学生阅读课本中的活动规则，教师介绍活动的方法，按 要求进行“谁和班长最象的活动” 提问：活动的结果说明了什么？ 学生：生物的变异在生物界是普遍存在的 设问： 生物界变异现象的存在是如何形成的呢？变异一旦发生 是否能够遗传下去呢？ 课件展示： （1） 播种在肥沃程度不同的田间小麦的生长和结实情 况。 （2） 正常绵羊及其子代和安康羊及其子代在腿的长短 性状遗传方面的比较。 让我们在通过对几个生物变异现象能不能遗传的探讨中 获得答案。 学生思考 分析辩论： 1、同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗， 产生大穗、小穗的原因可能是什么？如何证明

23、？若将大穗和小 穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？ 2、安康羊的后代特征性状怎样？这种变异是否遗传。 小结：变异产生的原因有两类：环境条件的不同和遗传物质的 变化。由于外界环境的影响产生的变异，例如田中小麦的大穗 和小穗由环境变化引起的变异，一般是不能遗传的，称之为不 遗传变异；由于遗传物质的改变产生的变异，例如安康羊的性 状，这种变异是遗传变异。 练习： 1、太空椒的后代是否具有太空椒的性状？为什么？ 2、双胞胎兄弟肤色不同的原因是什么？他们的后代性状是否与 亲代相似？ 变异的意义： 普遍发生的变异对个体的生存、生物的进化、人类的生产与生 活都有着巨大的意义。 你能举例说明吗？

24、 学生分组讨论： 1、变异对生物个体生存的意义。 2、变异对生进化的意义。 3、变异在农业生产等方面的应用。 过渡：转基因技术是通过改变遗传物质产生有利变异的生物技 术，对人类生产和生活已经产生了极大的影响。 展示超级小鼠的产生课件 简述转基因超级鼠的实验。 明确转基因技术的概念 通过转基因超级小鼠产生过程的学习，结合书中彩色的棉花 等有关内容，谈谈你的感想？ 学生：交流课前调查转基因技术应用所得 观察转基因超级小鼠的实验 说说什么是转基因技术 讨论，想象转基因技术将给人类带来的巨大影响 阅读书中彩色的棉花等有关内容，展望未来美好的生活 课堂小结：这节课我们主要讨论了什么是变异，生物产生变异 的原因以及如何利用生物产生的变异选育适合人类需要的新品 种。科学的发展可以造福于人类，但若不按照自然规律办事， 也会带来灾难。所以，我们在创造新的生物品种和物种时必须 慎重。 作业：完成强化训练上的相关练习 板书 设计 生物的变异 1变异的意义： 1）变异对生物个体生存的意义。 2）变异对生进化的意义。 3）变异在农业生产等方面的应用。 2变异产生的原因： 1）外界环境的影响：不遗传的变异。 2）遗传物质的变化：遗传的变异。 3转基因技术： 教学 反思 备课人：xx