1、第五章 第三节西北地区和青藏地区（第一课时） 教学目标设计 1.教学目标：（1）通过阅读西北地区和青藏地区的地形图，能运用规范的地理术语说出西北和青藏 的位置、范围和主要地形。（2）在教师的指导下，通过对景观的观察分析，学生能准确归纳出西北地区 “干旱”和青藏地区“高寒”的主要自然特征。（3）学生通过阅读西北和青藏的位置图和地形图，运用 已有气候知识进行分析，用较为规范的学科语言来解释西北和青藏主要自然特征的形成原因。（4）通过 同学间的讨论分析、板书展示，准确总结各自然地理要素之间的关系，认识到地理环境中各要素之间是相 互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。根据以上分析，可对内容标准进行
2、下图的具体分解。 2.学情分析：本节内容涉及八年级上册 “总论”中基础知识学生都已经具备；而且经过一年半的地理 学习，学生已经具有了一定的观察、读图、分析、归纳、比较和交流的能力，这都对本节学习奠定了良好 的基础。 3.教材分析：本节是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，是中国区域地理学习的开篇部分， 主要作用有两个：从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；由于后面 区域选择不能过多，且区域尺度有大有小，先有了整体认识之后，才 学生在学习西北时已明确了影响气候的因素是：纬度位置、海陆位置和地形，通过对比拉萨和成都气 温差异的原因：它们基本处于同一纬度，都位于内陆，不
3、同的是拉萨位于高原，成都处于盆地，得出地形 是影响因素。总结出，青藏地区的“寒”是因为地势“高”。 （2）读青藏地区地形图，说出青藏地区地势高体现在哪些方面？你能否通过计算来说明青藏地区因 “高”而“寒”的特点（海拔每升高 100m，气温下降 0.6）？ 这样，学生不仅从海拔高和多高山两个方面认识青藏高原“高”的自然特征，而且通过计算深刻理 解了海拔高度对气候的影响。 （3）完成教材 P14 活动 2。看地形图思考青藏地区除太阳能外，还有哪些洁净能源？ 明确青藏地区的许多自然现象都与高寒有关，进一步体会自然地理各要素之间的关系。 本环节设计意图：检测学生对各自然要素关系的理解和运用程度。 教学环节四：总结各自然要素间的关系，掌握学习区域自然地理的一般方法 提问“我们这节课学习的内容，涉及到哪些自然地理要素？能否用结构图表的形式来表示它们之间 的关系？” 学生以小组为单位讨论、总结，板书展示，组间互评、互纠。学生补充完成青藏地区的板书设计。
