1、第九课 你说它是啥东西 教学内容 学唱你说它是啥东西 教学目标 1. 在听、唱活动中能用活泼、轻快的声音演唱歌曲你说它是 啥东西 ，体会歌曲诙谐的情趣。 2. 在歌曲的学唱过程中，把握好节奏，并能有感情地背唱歌曲。 3.认识打击乐器“双响筒”，学会它的演奏方法，并能用双响 筒为歌曲伴奏。 教学重点 学唱歌曲你说它是啥东西 唱好附点节奏并能用打击乐器为你说它是啥东西进行伴奏。 课前准备 上网收集驯鹿的相关资料 教学准备 电子琴、双响筒、CAI 课件、驯鹿头饰或发箍 教学过程 一感受音乐 1.随乐律动。 师：小朋友都有自己喜爱的小动物，谁能把自己喜爱的小动物 用动作或表情告诉大家呢？老师有个小要求
2、：千万别出声，待会让 小朋友们来猜一猜。老师先给大家一点时间想一想，待会叫同学上 来表演。 （播放你说它是啥东西旋律两遍：第一遍，请同学们跟随 老师踏步，想想自己最喜爱什么动物；第二遍时学生随乐表演自己 喜爱的小动物。 ） 2.学生猜谜。 师：好了，请两位同学上台，记住：不能说出动物的名称，要 用动作告诉大家。 （教师弹奏你说它是啥东西旋律，两位同学随乐表演自己 喜爱的小动物，然后请小朋友们猜猜他们表演的是什么动物。给表 演和猜对小动物的学生以花朵作为奖励） 。 设计意图：这一环节旨在用猜谜的方式让学生多次聆听音乐， 在反复聆听中熟悉歌曲的旋律。 二、歌曲学习 1.猜谜导入。 师：刚才两位同学
3、用表演的方式出了谜语，接下来老师也准备 了一道谜语，不过老师是用演唱的方式来出这道谜语的猜猜“它是 什么东西” 。 （播放你说它是啥东西的旋律，教师走到学生当中， 富有表情和动作的唱歌曲的第一、二段。请学生回答） 方案一：学生猜不出，教师继续演唱第三段，唱后请学生回答： 它的名字叫什么？ 方案二：学生猜出来，就奖给它一个驯鹿的头饰。 2.（出示驯鹿图片） 师：小朋友们大家知道驯鹿俗称什么吗？ 生：“四不像” 。 师：歌词当中是如何介绍他的？ 生：头像野马不是马、角儿长长不是鹿、身像毛驴不是驴、蹄 儿像牛不是牛。 师：小朋友们真不错！找得真好。就像歌曲里唱的那样，因为 这四个方面不同所以叫“四不
4、像” 。在我国，驯鹿生活在大兴安岭的 山林里，那里的鄂温克族就使用他们作为交通工具。而且传说每年 的圣诞节，圣诞老人也是坐着驯鹿拉的雪橇来给我们小朋友送圣诞 礼物呢的呢！ 3.模唱旋律。 师：接下来我们就开始学唱歌曲吧！首先请小朋友们跟老师一 起用“la”模唱旋律。 （难唱的准的音高和节奏注意反复纠正和练习） 4.学习第一段歌词。 （1）按节奏朗读歌词。 （2）学唱歌词。 （3）边唱变拍节奏。出示“节奏一” 注意引导学生用风趣的语气、活泼的声音演唱。 5.学习第二段歌词。 （1）出示“节奏二”： （2）师：老师想先唱一遍给小朋友们看，小朋友们可要睁大你 的眼睛哦，找找老师在动作上有什么变化？
5、（3）教师伴奏，学生随琴一边拍“节奏二” ，一边演唱。 设计意图：在第一、二段歌词的学习中，安排学生边唱边拍节 奏，一是感受歌曲的节拍，而是为乐器表现环节做铺垫。 6.学习第三段歌词。 师：好了，有了前面两段的学习基础，相信第三段也就难不倒我们 小朋友了。 （请学生跟着教师一起随伴奏音乐演唱两遍。先用“节奏 一”唱，再用“节奏二”演唱） 。 7.完整的演唱歌曲两遍。 （1）师：现在老师要把小朋友分成两个组，男生唱第一段，女 生唱第二段。第三段一起唱，引导学生富有表情的演唱。 （2） 。师：第一段一、二大组小朋友唱，三、四大组小朋友伴 奏；第二段，一、二大组小朋友伴奏，三、四大组小朋友演唱，第
6、三段全体边唱边表演。 三、综合表演 1.认识双响筒。 师：好了，歌曲我们现在已经学会了。不过今天这堂课，老师 还请来了一位新朋友，它是谁呢？ 教师出示双响筒，学生猜它的名字。 教师介绍双响筒、示范演奏方法，学生学习双响筒的演奏方法。 （用双响筒敲击两种节奏） 2.乐器伴奏。 师：播放伴奏音乐，请单数组的同学用双响筒为歌曲伴奏 （“节奏一”为第一、三段歌曲伴奏， “节奏二”为歌曲的第二段伴 奏） ，双数组的同学可以加入动作表演唱，注意第一、二段要用有趣 又有点儿神秘的语气与表情演唱，第三段则用神气活泼的情绪演唱。 然后小组互换。 四、歌唱与表演 师：刚刚老师看到台下有许多小朋友唱得跳得非常好，现在我 要请他们上来为我们坐在后面的老师表演一次，我看那个小朋友最 大方、最善于表现自己呢？ 五、课堂小结 师：今天我们收获可真不少，谁能告诉我你学会什么？ 生：我学会了唱你说它是啥东西 ，还认识了双响筒并且能够 用它为歌曲伴奏。 生：我们还看到了可爱的驯鹿。 师：小朋友们说得真不错！在我们的大自然中其实还有很多各 种各样的小动物呢！希望大家也能关爱它们，学会爱护我们的大自 然。好吗？（播放伴奏音乐）最后，请小朋友们再次唱响这首歌曲 在歌声中结束今天这节课的学习！
