2016春鲁教版地理六下第十章《极地地区》word单元教案.doc

1、第十章 极地地区 教学设计 课 题 第十章 极地地区 设计者 设计 说明 本章是以“极地的地理位置”和“极地的自然环境”为主导因素和区域 特征，形成了极地地区的教学主线， 将地形、气候、自然景观、科学考察、 极地的保护与和平利用等内容，有机地联系在一起。使学生明确极地地区的 地理位置、范围和特殊的自然环境特征，理解在极地地区开展科学考察和环 境保护的重要性，并通过活动，学会在以两极点为中心的地图上辨别方向， 并能根据资料比较两极自然环境的差异，培养学生的比较分析能力、信息处 理能力和语言表达能力。通过教与学活动，使学生在问题解决、反思的过程 中感悟到科学家热爱科学，不畏艰险，勇于探索的精神，并

2、增强他们保护两 极地区环境的意识和热爱祖国的情感。培养学生参与意识和合作态度及对地 理知识的探究精神。 教材 分析 “极地地区”是世界地理分区中的一个“相对独立”的地区，也是世 界地理的最后一章。教材从三个方面，重点以“南极洲”为案例，结合图 示、图片、阅读材料、课堂活动对该地区进行了概括性阐述。其中第一个方 面“冰雪覆盖的地区”向我们介绍了该地区自然环境条件的特殊性，后两个 方面“科学考察的宝地”与“极地的保护与和平利用”则阐述了在两极地区 开展科学考察和加强环境保护的原因。教材这样安排既符合知识的层次特点， 也符合学生的认知规律。 本章主要介绍地球上最神秘的两极地区。教材从自然环境、自然资

3、源、 和平利用等方面人手，系统介绍了冰雪覆盖下的两极地区，实则有着丰富的 矿产资源、生物资源、水资源和科考资源，以唤起学生对两极地区的向往， 尤其是极地的保护与和平利用，是培养学生的环保意识和高尚道德情操的好 教材。 教材还配有精美的地图、图片资料和文字资料，并附有大量的活动，旨 在培养学生的探究精神。 学情 分析 学生的读图理解能力较为薄弱，动手能力较差，还没形成良好的知识结 构。因此可以借助多媒体的优势，充分直观地展示极地地区的魅力。极地地 区是人迹罕至的地方，她的神秘给学生带来了好奇和探究的兴趣。教学中教 师要把握好自已的角色，充分发挥学生的能动作用，做好对学生的组织与协 调，课堂上师生

4、互动，生生互动的默契就能实现，本课的难点及学生们的疑 点，就会始于他们之间的讨论、争论，而最终变成他们对新知的理解与认知。 教 学 目 标 （一）知识与技能： 1、说出极地地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征，理解在极地地 区开展科学考察和环境保护的重要性。 2、通过活动，学会在以两极点为中心的地图上辨别方向，并能根据资料比 较两极自然环境的差异，培养学生的比较分析能力、信息处理能力和语言表 达能力。 3、理解在极地地区开展科学考察和环境保护的重要性。 （二）过程与方法： 通过对呈现资料的分析、小组合作等方法，达到对两极地区特殊自然环境的 认识。培养学生的动口、动手、动脑能力。 （三）情感

5、、态度、价值观： 1、通过教与学活动，使学生感悟到科学家热爱科学，不畏艰险，勇于探索 的精神，并增强保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。 2、通过活动，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。 重 点 1.两极地区独特的位置和自然环境特点； 2.理解在极地地区开展科学考察活动和环境保护的原因； 难 点 、判断两极地区的方向，辨别周围环境。 、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。 、读图分析能力与技巧的培养。 教 学 方 法 探究讨论，数据分析，材料分析综合法，对比分析法，小组合作学习。 课前 准备 北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课 件等。 教

6、 学 过 程 内容 教师活动 学生活动 活动说明 一、 冰雪 覆盖 的地 【导入新课】 同学们，请看大屏幕：企鹅图片 和北极熊图片： 企鹅的故乡在哪里？北极熊又生 活在哪里呢？ 今天我们来学习第十章极地地区， 多少年来，许多科学家一直迷恋着极 地，迷恋着极地奇奇怪怪的自然景象， 迷恋着这个充满神奇色彩的冰雪王国。 不妨我们也来做一次极地旅行，临行 前需要做那些准备工作？了解那些问 题？ 同样今天我们也来先了解极地的 位置和自然环境 展示两极地区图：相互指图说出 两极地区周围的大洲、大洋名称，完 成课后活动。 小结极地地区的位置、范围 学生看图回答： 学生自由发言 买地图，了解天气 情况 学生在

7、图中一边指图 一边说出大洲大洋的名 称，完成活动。 激发学生 的学习兴趣。 激发学 生探究欲望， 培养学生发 散思维。 培养学 生读图分析 能力和自学 区 展示转动的两极地区图：说出在 两极上空看地球的自转方向 两极冰川广布，没有参照物，在 野外极易迷失方向，怎样在以两极为 中心的地图上辨别方向? 请同学们看一看这是南极地区还 是北极地区的图？ 图中中心点是什么？ 以极点为中心向四周呈放射状的 直线表示的是什么线？ 以极点为为圆心的同心圆又表示 什么？ 怎样在以两极为中心的地图上辨 别方向? 讲解 引申思考：想建造一座四周窗户 都朝北的房子，你认为有可能吗？如 能行，应建在哪里？ 练习： 承转

8、：南极的别称“冰雪高原” 、 “白色沙漠” 、 “风库” 思考：为什么？ 展示各大洲平均海拔高度图： 在七大洲当中，南极洲的平均海 拔是最高的，约 2410 米，在地图上 大家可以看出，在南极大陆上，它的 颜色是白色的，是由冰雪所覆盖的， 冰层的厚度就有 2000 米左右，因此 南极地区有“冰雪高原”之称，南极 地区是地球上最冷的地区。 提问：在这么寒冷的地区，什么样 的自然景观最显著呢？ 除了严寒之外，南极地区还被称 为地球上的“白色沙漠”和“风库” 。 提问：为什么南极地区会被称为 “白色沙漠”呢？它与我们平时所提 到的沙漠如撒哈拉沙漠有什么相同之 处吗？ 小结：主要原因是南极地区降水非

9、南极：顺时针 北极：逆时针 学生观察思考： 南极 南极点 经线 纬线 站在南极点上，前后左 右都是北方。站在北极 点上，前后左右都是南 方。 可能，北极点。 学生完成练习： 学生看图观察： 学生看书回答 冰山 学生思考 能力。 培养学 生观察能力。 学会在 极地投影图 中判别方向。 拓展学 生思维。 通过练 习检查学生 掌握情况。 培养学生 比较分析的 能力。 了解南极 的自然景观 培养学生 二、 科学 考察 的宝 地 常少，大部分地区的年降水量 55mm，最少的地方不足 5mm，与撒 哈拉沙漠地区差不多。但由于南极地 区非常寒冷，降水以固态形式为主， 气温低不易融化，所以结成厚厚的冰 层。

10、承接：大家知道吗？如果把一条绣 迹斑斑的铁链放在南极的风口，不到 一小时，它就锃亮如新，这说明什么 呢？展示图片： 因此南极又是一个巨大的风库 材料;南极的大风 南极地区风速为 1718m/s，最大 风速可达 100m/s，而我们平时所说的 12 级台风，风速也只达 32.6m/s。 小结：南极洲的气候特点： 严寒，大风，降水少。 过渡：北极地区的寒冷和风速都不 及南极地区。北极地区的气候怎样呢？ 由学生自己看书，概括回答 讨论：两极地区为什么如此寒冷呢？ 引导：尽管两极自然条件恶劣，但 也有生命存在，看图 103 和图 104，说说最能代表两极的动物各 是什么? 承转：南极远离人类的居住地，

11、自然 条件又非常恶劣，但每年都有大批的 科学家前去考察，出于什么目的?带 着这一问题，我们探究下一个问题。 阅读自学 113114 页教材内容， 归纳总结：南极地区有哪些自然资源? 总结：科考环境也是一种宝贵资 源。为什么把南极地区称为“天然实 验室”? 南极大陆地下的煤是怎样形成的? 南极风大 学生阅读： 学生讨论; 纬度高，太阳斜射， 所得的太阳光热少；海 拔高；冰层对阳光反射 强。 南极：企鹅。 北极：北极熊。 (1)有煤、铁等丰富的 矿产资源。(2)储存着 大量的固体淡水资源。 (3)沿岸栖息着无数的 海洋生物。(4)还有原 始的自然环境，成为天 然实验室。 综合分析的 能力。 培养学

12、生 归纳总结能 力。 培养学生 获取信息的 能力。 联系旧知， 培养学生综 合分析能力。 培养学生 获取信息的 能力。 三、 极地 的保 护与 和平 利用 原始的自然环境为科学家们进行 气象、冰川、地质、海洋、生物等学 科的科学研究提供了便利。根据大陆 漂移学说，南极大陆原来并不在南极 位置，而是位于温带地区，生长着茂 密的森林，经过地质变化形成煤层。 展示我国科学家在南极地区考察 的照片，看到这些图片，我们感到很 自豪。目前，已有 18 个国家在南极 地区建立了 140 多个科学考察实验 站。 从南极地图上，找出中国的两个 科学考察站：长城站和中山站，描述 它们所在的位置。判别中山站在长城

13、站的什么方向。 长城站和中山站的建立时间为什 么都选择在 2 月? 自学 114 页阅读材料穿越南 极 ，体会南极考察队员勇于为科学 献身的精神。 阅读课本秦大河的描述，体会极 地的科考价值。 南极考察如火如荼，自读课本 115 页内容，说说北极科考为什么越 来越频繁? 总结：随着科学技术的不断进 步，不久的将来，两极地区必将为人 类提供宝贵的财富。 承转：极地地区由于科学家和开 发者的到来必然会打破这里的寂静， 极地地区应该如何开发、利用，科学 家在考察时应该注意什么问题，人们 应该怎样对待这片洁净的土地？ 展示日本南极捕鲸的资料：两极 地区都有大量的生物资源，但都不同 程度地遭到滥捕和滥杀

14、，使两极地区 的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样 对待两极地区的资源呢? 总结：人类再也不能失去最后这片 净土了，各国要引起重视，务必用条 约的形式束缚各国。旨在保护南极环 境的南极条约于1959 年12月签 订，我国于1983年正式加入。 长城站在西经 60，南 纬 60 附近。中山站在 东经 70，南纬 70 附近。 2 月是南极地区气温 最高的季节 北极与南极一样，都有 重要的科考价值。二战 之后，又在北极地区发 现和开采了石油、天然 气、煤、铁等资源。 学生思考，讨论： 培养学 生读图分析 能力。 培养学 生自学能力， 体会南极考 察队员勇于 为科学献身 的精神 。 理解在 极地地区开

15、展环境保护 的重要性。 培养学 生获取整理 请同学们阅读课本117页材料： 爱护地球上最后一片净土， 学完这篇课文你怎样理解“净土” 两个字？ 作业：完成课本117页活动2. 信息的能力 小结 通过本节学习，我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源。 我们了解极地地区，就是为了更合理 地利用它，保护它，为人类做出应有 的贡献。 学生谈收获 梳理知识， 形成知识框 架。 板书设计： 南极地区：南极圈以内的地区 冰雪覆盖的地区 北极地区：北极圈以内的地区 南极素有”冰雪高原” 之称，还被称为”白色沙漠” 和”风极” 极地地区 代表性动物:南极企鹅、北极北极熊 科学考察宝地：我国在南极地区建

16、立的两个科学考察站：长城站、 中山站。真正建在南极地区的（即在南极圈以内） 为中山站。 极地的保护与和平利用：南极条约 ，保护地球上最后一片净土。 课后反思：两极地区对学生而言遥远而陌生，感觉神秘而好奇，课堂上主 要采取小组合作讨论的形式，课堂气氛十分活跃，教师主要起了引导作用。 在这节课中，我首先让学生能从图上判断出这幅图是属于南极图还是 北极图，它的位置、范围、周围海洋和陆地等这部分不是太难，学生都能顺利 掌握。南北极地区判断方向是学生比较难以理解的问题，因为它需要学生有丰 富的空间想象能力，还要结合曾经学过的地图知识和地球知识来认识，可以说 是一个比较综合的体现学生读图能力的内容。让学生从南极图开始，先认识经 纬线，然后让学生通过观察，看出在南极点上空是呈顺时针方向旋转，顺着地 球自转的方向判断某一点的方向，这样，学生循序渐进的来学习如何判断方向， 就容易掌握了，此时再加进判断东西经度和东西半球就好掌握了。 这节课成功之处在于把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加 以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地 区的地图方向，培养学生的空间想象能力和在地图上识别地理事物的能力。 本节课的不足之处在于有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上， 在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生注意一定要选择距离最近的两 点来判断。