1、 8 风的形成 教学目标： 1能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用 已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并 能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。 2想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发 展的。 3知道风是在空气有冷热差别的条件下发生的，理解自然界中风的成因。 活动准备： 教具学具:课件、自制风的形成实验装置（大花生油瓶 小塑料水瓶） 蜡 烛 火柴 香 纸条 课前准备：搜集有关风的图片、资料 教学过程： 一、 谜语引入,揭示课题 1同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示谜语：“生来本无形, 走动便有声,夏 天
2、无它热,冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风） 2提出问题：你们知道风是从哪里来的吗？大家想不想解开这个谜？ 今天，我们就一起来研究这个问题。（板书课题） 二、探究过程 （一）活动一：风从哪里来？ 1你在哪些方面发现了风？展示交流自己搜集的各种文字、图片资料. 2课件展示有关风的音像资料。 谈话：风是什么样子的，你们看得见吗？ （学生思考，回答） 3讨论：你能不能利用你周围的材料，想办法制造和感受风？ （分组活动） 4汇报：刚才的活动中，你们都是怎么做的？风虽然看不见，但我们通 过吹、扇等动作，脸上感到有凉气，看见了头发飘动、纸条摆动等，根据这些 现象我们就可以判断有风。 引导：想一想刚才我们
3、吹的、扇的是什么？ 它有什么变化？这说了风是什么？ 5学生猜测感受：风是空气的流动形成的。 （二）活动二：自然界中的风是怎样形成的。 1提出问题：大自然中的风千变万化，自然界中的风是怎样形成的呢？与 哪些条件有关系呢？ 2学生提出自己的猜想与假设。 （小组讨论、交流自己的猜想，并说出这种猜想的理由） （三）活动三：设计实验，验证我们的猜想。 1小组设计实验方案：观察桌上的实验材料，你发现了什么？想一想你怎 样利用这些材料设计实验？ （实验器材每四人一组，每组的实验装置为：自制风的形成实验装置（大花 生油瓶小塑料水瓶） 蜡烛 火柴 香。实验桌上另有一张记录单。） 2讨论、交流设计思路， 教师指导
4、补充完善。 （第一步：摆好风的形成实验装置，在大瓶内放一根未燃的蜡烛； 第二步：把点燃的香，放在大瓶的侧洞口外，观察烟飘动的路线； 第三步：点燃大瓶内的蜡烛，依然把点燃的香放在大瓶的侧洞口外，观察 烟飘动的路线。） 如果我们现在来做实验，你认为我们还需要注意哪些？ （学生汇报，教师根据学生的汇报适时提示注意安全） 3小组分工合作进行实验探究。 4汇报交流： （1）没有点燃大瓶内的蜡烛时，大瓶的内外空气的温度是否相同？烟是怎 样飘动的？说明了什么？ （2）点燃大瓶内的蜡烛后，大瓶的内外空气的温度是否相同？哪里比较热？ 哪里比较冷？烟又是怎样飘动的？说明什么？ 5思考、讨论： （1）在这个实验中，
5、为什么点燃大瓶内的蜡烛后会形成风呢？ （2）实验说明，风是在什么条件下形成的？ 6引导推理： （1）自然界里的空气有冷热差别吗？哪里的空气冷？哪里的空气热？为什 么？这些空气怎样流动？ （2）根据实验中风的形成，推想自然界中的风是怎样形成的？ 7师生小结：实验说明，风是在空气有冷热差别的条件下形成的。热地 方的空气轻、会上升，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不 同时，空气压力大小也就不同，压力大的冷空气会向压力小的热空气方向流动， 从而形成了风。 三、自由活动 1提出问题：“海陆风”是怎么回事？等等 2学生做尝试性解释。 四、课后作业 搜集资料：月球上有没有风？太阳风是怎么形成的？ 板书设计： 实验装置图 蜡烛状 态 烟的飘动路 线 大瓶的内外温度 有无风 点燃前 点燃后 结 论 风是在空气（ ） 的条件 下形成的。 8 风从哪里来 上 升 气温低 压力大 气温高 压力小 空气流动
