1、课题：13、通电的线圈（一） 备课时间：2015.5.6 授课时间：5.20 教学目标： 1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能 提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验方案，能做控制 变量的简单探究性试验；能综合运用所学知识，能掌握探究问题的 方法，便于学生日后更好的利用它解决问题；能用自己擅长的方式 （图表或文字）表述研究过程和结果。 2、关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关 注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道电能产生磁；能够根据所给材料制作电磁铁；知道影响 电磁铁磁力大小的因素，了解电磁铁在生活、生产中的应用。 教学重难点：
2、 知道电能产生磁；能够根据所给材料制作电磁铁；知道影响电 磁铁磁力大小的因素，了解电磁铁在生活、生产中的应用。 教具准备： 布置学生准备：铁钉、导线、电池盒、电池、回形针 教学过程： （一）导入新课： 1、教师以装有电磁铁的盒子为道具，创设情境，激发学生的探究兴 趣。 教师可将这个道具叫做“魔盒” ，告诉学生它能吸铁钉并实验。问学 生“神不神奇？学生根据自己的已有知识（磁铁）并不认为神奇， 然后让学生猜里面是什么。根据学生的回答（磁铁） ，教师再问“磁 铁能不能吸引男女？”然后分别让男女同学上台端铁钉，教师手持 电磁铁开关来吸铁钉。 （不同性别同学端铁钉时教师分别让开关断开 与连通，这样“魔盒
3、”时吸铁钉时不吸。 ）再问学生“神不神奇？” 2、教师引导学生观察电磁铁的基本构造，使学生了解利用电流 通过绕制的线圈产生磁性的装置叫电磁铁。电磁铁是将电能转化成 电磁能的装置。导出课题。 设计意图：通过创设情境导入新课，学生在教师创设的情境中 获取引发他们质疑思维的事实，唤醒学生对已有知识（磁铁）的回 顾，演绎对新知识（电磁铁）的关注，从而提出问题 ，调动学生探 究兴趣。 （二）探究新知： 1、制作电磁铁，发现电磁铁特性 （1）教师引导学生观察制作电磁铁所需材料，使学生自主探究 制作电磁铁的方法。 （2）小组合作，制作电磁铁，并对电磁铁进行效果测试。 （3）在制作过程中，教师巡视，随时解决学
4、生遇到的问题。 （4）小组汇报测试结果。通过分析测试结果，教师引导学生发 现电磁铁磁力有大小、通电时有磁性，断电时磁性消失、有两个磁 极、磁极可以改变等特性，提出继续探究的问题。 设计意图：通过制作电磁铁，加深学生对电磁铁结构的认识， 培养学生的原型模仿、创造及动手能力。在制作电磁铁的过程，学 生能够发现电磁铁的一些特性，培养学生发现问题，解决问题的能 力。 2、实验探究，获取事实。 （1）学生针对“电磁铁磁力大小可能与哪些因素有关”这一问 题，提出猜想与假设。 （2）以小组为单位，选择选择适合自己小组研究的问题，设计实 验方案。 （3）小组交流实验方案，论证方案的可行性，进一步完善方案， 实
5、现资源共享。 （4）各小组依照方案进行实验，记录实验数据，分析数据得出结 论，验证猜想。 （5）小组汇报交流实验过程和结论，得出影响电磁铁磁力大小的 因素。 （6）教师总结研究方法。 设计意图：通过猜想-设计实验- 动手实验，验证猜想-得出结 论，使学生经历科学探究的过程，使学生学会正确的获取有用的科 学事实，在所获取事实的支撑下进行有序的逻辑思维，在验证的事 实中判断假设结论的正确与否，从而提高学生科学探究能力。 （三）科学与生活： 1、通过学生的生活积累自己说说哪里用到电磁铁。 2、运用多媒体手段，展示几个常见的电磁铁应用的例子，使学 生认识到电磁铁与我们的生活息息相关 （四）拓展活动 调查生活中还有哪些地方用到电磁铁。 板书设计： 13、通电的线圈（一） 教学反思： 知道电能产生磁；能够根据所给材料制作电磁铁；知道影响电磁铁 磁力大小的因素，了解电磁铁在生活、生产中的应用。
