1、课题：12、 钻木取火 备课时间：2015.5.6 授课时间：5.13 教学目标： 1、通过摩擦生热的实验，培养学生的实验能力和归纳概括能力。 2、使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产 生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。 3、知道钻木取火运用的是摩擦生热的道理，了解人类用火的历史。 教学重难点： 知道钻木取火运用的是摩擦生热的道理。 教具准备： 1、教师课前让学生搜集有关钻木取火的资料。 2、教师准备槐木、梧桐木、砂纸、铁条、绳子、火柴、有关钻木取 火的图片或文字资料等。 教学过程： (一) 导入新课 教师可以引导学生交流有关钻木取火的话题，导入新课。 （二）探究新
2、知 1、钻木取火摩擦生热 （1）交流有关钻木取火的资料。 （2）实验方法：选择比较硬的条状木头（如槐木） ，把木头的下端 用刀子削尖；再选择比较软的木头（如梧桐木） ，用小刀剜一个小洞， 平放于桌上，再用绳子缠在槐木上，用一个比较硬的东西顶住槐木 上端，让学生一边一个来回拉，观察现象。 （3）让学生用能量转化的观点解释钻木取火的道理。 教师参考资料：摩擦会产生热量，也就是摩擦生热。 2、其他摩擦生热实验 （1）选择实验材料，验证摩擦会产生热量。 （2）学生做实验。 搓手。 用砂纸打磨铁条。 在黑板上摩擦火柴。 （3）交流实验现象，用能量转化的观点解释其中的道理。 教师参考资料：机械能能转化为热
3、能。 （三）科学与生活 1、生活中有哪些机械能转化为热能的现象。 教师可根据课本上的图片资料或自己收集的资料，了解生活中机械 能转化为热能的现象。并启发学生用能量转化的观点解释生活现象。 2、讨论“摩擦生热”的利与弊。 利：冬天双手摩擦可以产生热量，使手变得暖和。 弊：高速行驶的汽车容易爆胎；手钻工作时，钻头会很热，导致钻 头损坏等 重点讨论：摩擦生热给我们的生活带来的负面影响，商量解决的办 法，提出自己的设想和建议。 3、机械能除了转化为热能以外，还可以转化为什么？ 让学生根据生活经验，交流机械能转化为电能、光能、声能等方面 的例子。使学生意识到能量之间的转化是多角度的。 （四）拓展活动 查
4、阅资料，继续了解古代人用火的方法和历史。 参考资料： 古代取火法：1、用木燧；2、用金燧；3、用石敲火。 木燧：即钻木取火。相传，有一个叫燧人氏的人，见大鸟啄木出火 （也有说看到森林自行起火） ，认为木中藏火，于是“几经攻治，几 番试验“，才创造出人工钻木取火的法子，人类才有了自己取的第一 把火。此法后世一直沿袭，曾经历了数千年之久。这一古老传说， 反映了中国原始时代从利用自然火，进步到人工取火的情况。 金燧：金燧，即向太阳取火。在周代，除木燧外，兼用金燧取火。 周礼载：秋官避开炬，负责用“夫燧“向太阳取明火。夫燧，是 古人在日下取火的一种用具。它是用金属制成的尖底杯，放在日光 下，使光线聚在
5、杯底尖处。杯底先放置艾、绒之类，一遇光即能燃 火。因此，夫燧即金燧。另外， 考工记记载了用金锡为镜，其凹 面向日取火的方法。可见，我国在四千年前已有使用光学原理取火 的技术了。 以石敲火：到了魏晋六朝，已经有以石敲火了。敲石所发的火，叫“ 石火“。古代以石敲火之法，是用铁片与石相撞，在下面放着“火绒 “，当火星落在绒上，燃烧时，再用“取灯“ 接引，即取得火。火绒， 是艾或纸，加以硝水制成，揉之使软，极易起火。“取灯“，北方叫“ 发烛“，以褪皮麻秸做成小片状，长五六寸，涂硫磺于首，遇火即燃， 用以发火。在南方，发烛则用松木或杉木制成。以石敲火之法盛行 后，必须有引燃物配合，所以“发烛“、“ 火寸 “等助燃物的行业就逐步 发展起来。 光绪初年，火柴还未盛行。当时取火技术又进了一步，用一种叫“火 镰“的工具。这种火镰，缝皮为包，安铁为刃内装火石一片，火绒一 团，如果要用火，取火绒少许，放在石上，再用铁刃撞击，能发出 火星，顷刻间就得火，是当时吸旱烟者不可离身之物。后来有了火 柴，火镜、火石、火绒等物就逐渐衰落了，最后消失。 板书设计： 12、 钻木取火 教学反思： 知道钻木取火运用的是摩擦生热的道理，了解人类用火的历史。
