1、第 1 课 温度计的秘密 教学目标： 1. 能用简单的器材做探究液体的热胀冷缩的观察实验，并做实 验记录，能尝试用归纳的方法对观察到的对象做合理的解释， 能提出探究活动的大致思路。 2. 尊重证据，愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生 活。 3. 了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，及液 体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。 教学重难点: 重点： 让学生设计做好一个温度计的实验。 难点 ： 使学生理解液体的“热胀冷缩” 。 教学准备： 每组实验材料：温度计、烧瓶、胶塞和玻璃管、红水、醋。 教学过程： 一、 创设情境，提出问题 1.（出示两杯水，一杯热水，一杯冷水）师：你把温度计
2、分别 放入热水、冷水，你能发现什么？ 2. 学生做实验。 3. 我们在三年已经了解了温度计的构造也学会了用温度计测物 体的温度，你看到了这种现象，有什么问题？ 二、猜想与假设 你认为温度计为什么能测温度？ 三、制定探究方案 科学是严谨的，只有猜想不能让人信服，我们能不能自制一 个温度计的秘密？ 在实验过程中应注意什么？ 四、实施探究方案 学生实验、教师参与。 五、展示与交流 1.实验中你观察到什么现象？ 2.讨论：这样的现象说明什么？水柱上升、醋柱上升是什么原 因？是加多了吗？ 3.小结：一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质，液体温度计 根据液体热胀冷缩制成的。 六、拓展与创新 课下调查研究：寒冷的冬天经常会遇到自来水管冻裂的情况， 这是怎么回事？ 教学反思： 温度计是学生生活中常用的一种测量器，学生都已学会使用方 法，学习本课意在以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子。借助对 各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都具有热胀冷缩 的性质。
