1、第六课 从众与自主 第 1 课时 剖析从众 【教材分析】 本部分通过分析在生活中常见的从众现象，引导学生正确认识从众现象。共包括两个 层次。 第一层次：从众种种 教材首先从生活现象出发，分析什么是从众和从众现象。从众指的是在社会群体的压 力和影响下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致意见或行为的现象。从众现象分为 心理从众和行为从众。 第二层次：从众是与非 本层次首先指出从众具有两重性，既有积极作用，也有消极影响。 教材从三个角度分析了积极从众的意义：有助于完成群体的目标；有助于增强个体内 心的安全感和自信心；有助于学习他人的经验。 最后，教科书以“物理学家富尔顿的习惯 ”、 “愚蠢的毛毛虫
2、”和学生消极从众表现 的阅读材料分析消极从众的影响：阻碍个人的发展；影响集体的事业；违法犯罪行为往往 是从盲目从众开始的。 【教学目标】 情感、态度、价值观目标：把握从众心理，学会独立思考、正确选择，杜绝不良嗜好， 养成良好的行为习惯。 能力目标：正确认识从众现象，避免盲目从众行为，培养独立思考和辨别是非的能力。 知识目标：知道从众的含义，了解导致从众的原因，明确从众行为的利弊。 【教学重点难点】 教学重点难点：认识从众的两重性。 从一般意义上来讲，从众是消极的，但在一定情况下，有的从众行为也有积极的作 用，即从众的两重性。对于八年级学生来讲要辩证地认识和分析这一问题，并且做出正确 的选择，有
3、一定的难度。 【教学过程】 1导入 方式一：创设情景，图片导入。 有一个女孩发现自己穿白色连衣裙 有几个女子发现这个女孩的白色连衣 裙 很好看，于是穿上了白色连衣裙 很好看，于是也穿上了白色连衣裙。 于是穿白色连衣裙的妇女越来越多，有些并不适合穿白色连 衣裙的人也穿上。 通过这组图片，可以直接形象直观地导入第六课从众与自主。 方式二：情景导入。 星期天，你到市场上去买苹果，有两个相距只有几步远的水果摊，同样的品种，质地 和价格，甲摊前有一些人购买，乙摊前一时无人光顾，你会选择买哪个摊主的苹果? 让学生做出选择并说明理由。 学生可能会做出两个选择，到甲摊前购买或到乙摊前购买，无论学生选择哪一个，
4、都 可以导入第六课从众与自主。 方式三：欣赏 FLASH咕咚来了 ，也可以导入课题。 2第一层次：从众种种 拉呱节目开始啦！ 将全班学生分成三个大组，结合课前准备，让学生列举发生在自己或身边的从众现象， 并简要说出由此造成的后果。看哪个组列举的多。 教师要对学生的举例进行适时地评价和引导，可以捡取学生列举的典型事例就势引导 学生分析，什么是从众现象？就是大家怎么认为，自己就怎么认为；大家怎么做自己就跟 着怎么做。同时老师在黑板上将学生列举的现象，把关键词板书在副板书上，并有意识地 分为两栏，即心理从众和行为从众，便于学生了解从众的分类。最后，在学生充分举例的 基础上，进一步概括：生活中从众现象
5、十分常见。让学生简要说出因从众造成的后果，为 下一步教学“从众是与非”做好铺垫。 通过这一环节的举例，学生能看出有的从众行为能产生好的结果，也有的从众行为会 产生一定的危害，所以从众既有积极作用，也有消极影响。这样就过渡到了第二层次“从 众是与非” 。 2第二层次：从众是与非 第一步：讨论探究 向学生展示几则材料并进行探究 （1）考试前，很多同学在教室里紧张地复习功课。小钟在进教室前还和同学说说笑笑， 一进教室马上不笑了，并且悄悄地回到座位上，开始复习功课。 结合材料让学生来回答：材料中的现象有什么作用？学生不难看出，小钟的行为是一 种从众行为，但它是积极的，这种从众行为有利于个人识大体、遵从
6、规范，保证团队良好 的秩序，提高团队的效率，同时有利于个人向他人学习，获得自信心，有利于个人的进步。 老师可以引导学生结合课本 P55 的辅助文，全面了解从众的积极作用。 （2）街上，因为一件事情，有两个人发生了争吵。越来越多的人开始围观看热闹，围 观的人越来越多 结合材料让学生来回答：这一现象有什么影响？学生不难回答出：这种从众现象是消 极的，会造成交通堵塞，耽误自己要去做的事等，也就是盲目从众是消极有害的。接着用 课本 P55 福尔顿所谓“习惯的帽子”事例和 P56“愚蠢的毛虫”这一科学实验（老师也可 以将“毛毛虫的试验”制作成动画，效果会更加突出）来让学生进一步认识和分析盲目从 众的危害
7、。在此基础上，让学生来归纳总结盲目从众的消极影响：阻碍个人的发展，影响 集体的事业。 （3）2007 年 8 月中旬，广州市中级人民法院开始对“黑龙会”涉黑案开庭审理。向 学生介绍此少年犯罪团伙的犯罪事实及团伙成员的相关访谈资料。引导学生思考：这些中 学生为什么加入“黑龙会”？加入这一少年帮派给他们带来哪些影响？从这一案例中你受 到了什么启示？ 通过思考讨论可以得出结论：不少青少年的违法犯罪就是从盲目从众开始的。这样采 用真实的事例来印证盲目从众的消极影响，让学生真切地感受到盲目从众带来的严重后果， 也给学生敲响警钟，切勿盲目从众。 最后教师进行简要总结，从众有积极作用，也有消极影响。我们应逐步克服消极的从 众心理，避免盲目从众，走向真正的自主。 第二步：探究活动 利用教材 P57 的探究，开展探究活动。老师将学生四人一组分好，进行讨论、探究， 并让学生将讨论结果写在课本上。这样做一方面可以锻炼学生观察生活的能力，另一方面 可以提高学生分析、综合问题的能力。同时可以让学生进一步认识自己和身边的盲目从众 现象，明确其消极影响，提高认识，避免盲目从众，具有很好的导行作用。 【教学反思】
