1、给文具分类 【教学内容】三年级上册第二单元第五课 【教学目标】 1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。 2、了解分类在生活中的应用。 3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。 【教学重难点】 重点：学会确定分类的标准。 难点：运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。 【教具、学具】 到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。 【教学课时】： 1 课时 【教学过程】 一、创设情景，提出问题。 （一） 、谈话导入 1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。 请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。 （学生交流调查情况） 2、通过课前
2、的调查，你有什么发现？ 能不能具体说一说？ （比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。笔 袋和文具盒靠得很近。等） 师：为什么他们会靠得很近？ 师：谁还有补充？ 师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不 想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？ （板书课题：给文具分类） 二、小组学习，自主探究。 （二） 、给文具分类 1、自由分类 师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类 的方法最多。 （学生动手分类，教师巡回指导） 2、汇报交流 师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？ 师：还有哪些分法？ （按新旧来分类。按
3、笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一 类。按笔油剩的多少来分类。按笔的质量来分类。按一次性的和非一次性的来 分类。按塑料的和金属的来分类。 ） 师：也就是按质地来分类。 能按外型来分类吗？ 3、方法梳理 师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？ 师：分出的结果一样吗？ 师：每一种分法的结果不一样，为什么？ （因为不是按照同一个标准来分的。 ） 师：那你认为分类时首先应该做什么？ （首先要知道自己想根据什么来分类） 师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。 （板书：确定标准） 4总结提升 师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分
4、类有什么好 处？ （容易找到，节省时间。如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买 的东西，提高效率，能挣更多的钱。美观好看。分类也是科学家研究问题的一 种方法。 ） 师：你怎么知道的？（强调为什么分类也是科学家研究问题的一种丰富） 师：不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应 用十分广泛，给我们的生活带来了便利。 三、汇报交流，评价质疑。 （三） 、科学与生活 师：生活中，还有哪些地方用到分类？ 师：这样有什么好处吗？ 师：还有哪些地方用到分类？ （如：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分， 有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）师强调：垃圾
5、分类是避免造成环境污 染的主要方法，我们都应该有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？引导回 忆去图书馆有什么发现？ （图书馆的图书也有分类。分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说， 科技类图书、科幻类图书、及世界名著等。 ） 师：图书馆的图书还有其他分法吗？ 生：有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。 四、总结概括，抽象提升。 师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？ 师：我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服 装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后去再去调查， 了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？ 【使用
6、说明】 1、 教学反思。 本课教材是青岛版科学教材三年级第一册第二单元的教学内容。三年级是 科学教材的起始年级，本单元主要是对学生认识事物方法的训练，本课就是对 分类这种科学方法的学习，题目是给文具分类，其实给什么分类是次要的，最 重要的是分类，所以在设计本课时分类的对象不仅是文具，还有其他的一些事 物。从学生已有的生活经验出发，加深了学生对分类概念的理解，同时让学生 体验分类的作用和必要性。科学课堂教学需要丰富的材料，广阔的、多姿多彩 的生活是科学学习的对象。分类活动存在于生活的各个角落，教学中需要把学 生的视野引向周边的世界。让学生意识到了分类活动广泛地存在于我们的日常 生活中，物品通过分类，组合更加整齐、有序，方便了人们的认识和使用。 2、使用建议。 我觉得在今后科学课教学中，要让学生真正“动” 起来，思维 “活”起来，让学 生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作” 中自主探究，学生学得主动， 学得轻松，感受到了科学学习的快乐。 3、需破解的问题。 学生科学的学习习惯和技能的培养有所欠缺，学生只注意实验和观察，去忽 略了对实验现象的记录
