2015秋晋教版地理八上3.1《总量丰富的自然资源》word教案.doc

1、第三章 自然资源 第一节 总量丰富的自然资源 教学目标 知识与能力：了解自然资源及其分类，了解自然资源与人类生产生活的密切联系和重 要性，以及我国的资源国情。培养学生用实例分析归纳能力。 过程与方法：通过引导学生自己搜集资料、分析资料得出结论，注重培养学生的自主 学习、合作学习能力。 情感、态度价值观：培养学生的合理利用和保护资源的观念。 教学重点：1、自然资源的重要性 2、我国的资源国情 教学难点：如何合理利用和保护自然资源 教学方法：讨论法、探究法 课前准备：学生方面：从正反两方面搜集人们利用自然资源的实例。 教师方面：课前把全班同学分成四个小组；制定节约和保护资源的行动方案。 教学课时：

2、2 课时 第一课时 教学过程： 引入新课：通过讲下列关于“瓷砖是否应该提价”的故事引入课题。大体内容如下： 关于瓷砖该不该提价的讨论，人们的目光大多专注于“市场”，而鲜有开阔到其它方面， 例如“资源”， 例如“环境”，例如“可持续发展”，例如 “国际化视野”。 现在一些主张不提价的企业，亦多津津乐道于自己如何成功消化原材料涨价的不 利因素，这当然也是值得钦敬和羡慕的。然而这只是问题的一个方面，如果从另一方 面来思考，我们不禁要问：中国的自然资源岂不是越来越不值钱了？ 别的且先不说，生产瓷砖至少就必须使用大量的瓷沙陶土。现时我国的瓷砖年产量 大概有多亿平方米，所耗用的陶瓷原料数以千万吨计。这些非

3、金属矿产资源不可 再生，挖一点就要少一点。一年就耗费去近亿吨，不知道我国的陶土瓷沙还可以再挖 多少年？以现在瓷砖卖这么低甚或愈来愈低的价格，我国的陶瓷原料好象也愈来愈不 值钱了。说一句不好听的话，我们不少陶瓷生产企业，在很大程度上不过是一家瓷沙 陶土的“搬运公司” ，因为那些可贵的矿产资源经过这里也增值不了多少钱。更要命的 是那些瓷砖卖价越低的企业，对原料的浪费往往也最严重，其情其景常常让人痛心不 已。 笔者是极力赞成瓷砖提价的顽固派，于今依然认为陶瓷协会陶瓷传媒有责任有义 务去关注提价倡言提价撮合提价，这样做决不是“保护落后”之举。笔者同时还认为， 所谓“保护落后” 一论，只是相关协会和传媒

4、“ 不作为”的托词而已。如果同业中人和相 关部门都听信这种“保护落后论”，那可真是可悲了。 在瓷砖要不要提价这个问题上，笔者说不上多少理性的大道理，更多的是出自一 些感性的东西。感性的东西包括了一些耳闻目睹的图像，这几年总是挥之不去。记得 若干年前去看瓷土矿，多台推土机不用多少日子就把一座山头推平了；现在石湾佛山 南海一带的陶瓷原料早就挖光了，沙泥的采掘已越来越远。另一幅图像是前两年去看 一家瓷砖厂，那些扔掉的废砖坯填满了鱼塘堆满了路边，谁看了不心疼呢？白花钱还 是小事，但这可是浪费了多少自然资源啊！ 所以不管怎么说，笔者都赞成瓷砖提价；而且不管如何艰难曲折，都要努力去争 取。因为瓷砖的提价，

5、将有利于自然资源的合理利用和保护 【教师提问】人类是通过对自然资源的利用与环境发生关系的，所以说自然资源是联 系人类和环境的纽带。我国许多自然资源总量居世界前列，而且种类特别多，可算得 上“资源大国” ，但是，我们在电视和报刊上又能经常看到我国自然资源存在危机的报 道，这究竟是怎么回事呢？ （通过提问引起悬念，激发学生求知欲） 【出示板书】第一节总量丰富的自然资源 【教师承转】首先我们看一下自然资源与我们的关系 【教师引导】请同学们以小组为单位读课本 3.1 图讨论这些自然资源的来源这些 自然资源与人类生产和生活的关系归纳自然资源的含义。 （以问题为动力，培养读图分析和发散思维能力） 【学生讨

6、论活动】 （略） 【教师提问】每小组选派代表到黑板上来举例说明自然资源。 （学会知识的迁移） 【教师补充】针对学生举例中出现的错误，可补充为：有些物质和能量虽然对人类有 用但不是从自然界中直接获取，而是人类加工、培养的，就不是自然资源，目前人 类还无法利用的也不能称为自然资源。如闪电等。 【教师引导】请同学们从衣食住行和学习等方面，举例说明自然资源与我们的关系。 （鼓励学生进行发散思维，培养总结和归纳的能力） 【学生活动】每个小组共同学习探究，然后选一名代表陈述。 （给学生自主学习、探究学习、共同学习的机会，放飞学生的思维） 【教师补充】要点归纳见后，学生已提到的便给予肯定和表扬。 （这样不仅

7、可以加深对本知识点的理解，还可以提高表达能力，学生可能回答不全， 教师尽可能给予肯定和鼓励。 ） 衣土地资源 食土地资源 住土地资源、矿产资源 行矿产资源 学习森林资源 矿产资源 第二课时 教学过程： 【出示板书】1、自然资源与我们 【教师承转】自然资源与我们关系密切，那么分类如何呢？ 【教师引导】请同学们阅读课文并结合图 3.2，说明具体分类及其含义。 【教师指导】把握住两类自然资源区分的根本。 【教师提问】下列属于非可再生资源的是：A. 西装革履 B.涛涛江水 C.金灿灿的水稻 D. 乌黑发亮的煤炭 （让学生理解什么是自然资源，并会区分可再生与非可再生资源） 【学生活动】以小组为单位再分类

8、列举几个例子。 （教师对学生列举的例子进行适当引导和评价） 【教师承转】可再生资源是否就是“取之不尽、用之不竭”的呢？如果利用和保护不 当可再生资源可以转化为非可再生资源。 【教师引导】结合图 3.3 的图文资料，谈谈自己的看法，然后举更多的实例并总结归 纳说明的问题。 【学生活动】学生以小组为单位讨论后，结合收集好的相关资料、信息在组内讲演。 （充分发挥学生的自主性和探究性，对出现的错误，由学生共同讨论纠正） 【师生归纳】可再生资源如果不能被合理的利用也会枯竭的。 【教师承转】由上看出，合理利用和保护自然资源是非常重要的，那么，我国自然资 源的基本国情如何呢？ 【出示下表】 自然资源 陆地

9、面积 矿产 资源 耕地 面积 河流年径 流量 森林 面积 总量在世 界上的位次 3 3 4 6 6 人均量占 世界人均量的 比例 13 12 13 14 15 【教师提问】上表说明了什么问题？联系实际分析原因。 （学生在抢答的前提下，让学生畅所欲言、七嘴八舌，最后让学生归纳要点） 【归纳总结】我国的自然资源总量丰富，人均不足。 原因：人口过多，增长过快社会经济发展的需求利用和保护不当，出现破坏和 浪费等情况。 （指导学生读“阅读材料” ） 【教师引导】从我国自然资源的基本国情中，你有何感想？ （以讲演的形式在班内交流） 【学生活动】略 要点：可与日本、西欧等国家和地区进行对比，体现我国“资源

10、大国”的优势；从“人口大国”看又体现了优势的负面影响，从而对学生进行爱国 主义教育。 【教师承转】面对我国人口与自然资源的矛盾，要满足我国经济飞速发展的需要，作 为我们中学生该做些什么？该如何做？ （学以致用） 【学生活动】每小组展开大讨论。每组选派代表到讲台上作即席慷慨演讲比赛。 （对观点鲜明、措施得力，具有较强感染力和号召力的精彩演讲，给以热烈掌声） 【师生点评】提高认识加强宣传付诸行动，从自我做起，从身边的小事做起。 （对学生提出的可行性建议或计划，如用淀粉做牙签，餐桌上使用钢筷，成立环保协 会并开展活动，垃圾分类、收集废旧电池，节水宣传等应给予赞扬和鼓励） 【教师讲述】宣读一篇很好的倡议书结束本课 （起到概括总结全课的作用） 板书设计 第三章自然资源 第一节总量丰富的自然资源 1、自然资源与我们 含义与分类关系密切 2、资源丰富 人均不足 原因节约与保护 评价建议： 评价不应看是否学生死记硬背概念等而应看是否从实例中理解，体会人与资源之间的 密切联系；是否具有节约和保护资源的建议、计划和行动。 教学后记： 挖掘学生的知识储备，培养学生从生活中来，到生活中去的学习方式在本节显得尤为 重要。