1、第 2 课 原始农业与村落生活 教学目标 1知识与能力目标： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生 了解中华文明处于起源阶段时 原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代 社会进步的重要意义。 2过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是 启发式的谈话法，设计探究问题与学生 质疑相结合。 3情感态度与价值 观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现 出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族 祖先的尊敬之情。 4重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 5难点：大汶口
2、文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 教学策略 1教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 2学法选择：观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。 3课堂组织形式：分组讨论。 4 教具媒体组合应用：多媒体展示。 5课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。 课时1课时 课型新授课 板书设计 一、河姆渡的原始农耕 1、时间-距今7千年 2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域 3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。 4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。 二、半坡原始居民的生活 1、时间-距今五六千年 2、生活位
3、置：半坡居民位于黄河流域 3、农业：半坡居 民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。 4、半坡居民会制造彩陶。 三、大汶口居民 1、时间-距今四五千年 2、地点-山东大汶口 3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。 教学过程 1导入新课 课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着 问题预习课文，进入学习状态。 2探究过程 （1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有 哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等） ，然 后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状
4、态的关键的认识。 （2）学生阅读教科书上的白虎通引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、 比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴 式房屋复原图，并让学生 分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？ （3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就 中，有哪些农 耕经济现象？ 各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系， 原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系， 原 始陶器和纺织与定居生活的关系等。 （4）利用我国原始农耕时代主要遗址图 ，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地 点 后，启发
5、学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点 （5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然 后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的 墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这 一现象？ （四） 巩固小结 1出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？ （根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们 一 天的生活） 2、 小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类， 明确农耕经济中的劳动分工。 （五）推荐作业 1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是 农耕小知识。 2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。
