1、课 时 教 案 课 题：第 5 课 西周的 封邦帝国 第 课时 总第 个教案 课 型： 新 授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 课程目标：知道夏、商、周的更替；了解西周分封制及其作用。 一、知识与能力 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、 灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。 二、过程与方法 通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧 、讲故事的过程， 培养学生主动学习的习惯；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生 进行探究性学习； 三、情感与价值观 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统 治者的残暴统治激起人 民的反抗，最终推翻
2、其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到 目的，树立民族责任感和法律意识。 教学重点：西周分封制的主要内容 教学难点： 理解分封制的内 容及其历史作用；客观地分析商朝和西周灭亡的原因也是 难点之一 教学用具：PPT 教学方法：问题讨论探究法、故事法、图表法 教 学 过 程： 【新课导入】 用多媒体或幻灯显示出商时期黄河 、长江中下游地区图 ，让学生 说出商朝的统治区域，并提示学生注意 商的都城，及周、淮夷、 氐、犬 戎等周边方国、部族的情况。然后教师指出，商朝的统治维持了 600 多年， 到商纣王时被它西边的小邦国周灭亡了，这是为什么 呢?请同学们阅读课 文“武王伐纣”一目，回顾整理搜集
3、的有关材料，再分组进行讨论。 【新课教学】 一、武王伐纣 教师提出问题，大家看过封神榜这部电视连续剧吗？看完这部电 视剧后，有人说，商朝的灭亡完全是纣王宠爱姐己造成的，你认为对吗? 请说说理由。 在阅读课本和分组讨论的基础上，教师组织全班同学进行讨论，并作 相应的引导，其要点包括： 批注： 分析一个王朝灭亡的原因，要全面客观，让事实说话，避免主观随意性 和片面性。 商朝之所以灭亡，一是商纣王的残暴统治，一是周国势力的发展(详见 重点分析部分)，商纣王宠爱妲己、沉缅于酒色只是原因之一，不应以偏 概全。 提示学生注意商朝灭亡和西周建立的时间、关键性战役牧野之战、 西周的建立者及都城。 二、分封诸侯
4、 教师提问：商朝原来的一个小小方国的首领周武王在灭商以后，怎样管理 统治好这辽阔的国土 呢? 然后让学生看“分封诸侯”一目(包括西周时期黄河、长江中下游 地区图)，要求他们注意了解：西周为什么要实行分封制?西周分封 制包含哪些内容?分封制实行后产生了什么作用? 在学生阅读这一目内容时，教师在屏幕上显示将要讨论的问题： 西周为什么要实行分封制? 周王对哪些人进行分封?为什么要分封这些人做诸侯?西周的主要诸 侯国有哪些? 周王与诸侯之间的关系怎样呢? 诸侯在自己的封地内又是怎 样进行统治的呢? 什么是嫡长子继承制?它有什么作用呢? 西周实行分封制有何历史作用? 教师在巡视指导学生阅读课本的基础上，
5、建议学生分成 6 个小组，每 组重点讨论其中的一个问题，然后推选出一个主要发言人，在逐题讨论时， 首先发言。 在分组讨论的基础上，全班同学逐题讨论，并得出相应的结论。 三、平王东迁 教师首先引导学生讨论：西周分封制建立了严密的统治网络，是不是 就能保证王位的万世永固呢? 在学生讨论的基础上，教师可提示：西周后期，统治者昏庸残暴是其 走向灭亡的主观原因。从客观上来说，当时各地区的 经济发展很不平衡， 各诸侯国在政治上存在着不同程度的分散性，越是边远地区，表现得越明 显，这就构成了某些战乱的因素、随着诸侯国实力的消长，诸侯、卿大夫 地位的升降，外族的侵扰，战乱增加，经 济遭到破坏，各种社会矛盾激 化，最后导致了西周的灭亡。 然后教师提示学生了解西周灭亡的时间及东周建立的时间、建立者及 都城。 【课堂小结】 通过本课的学习，我们了解了商朝的灭亡和西周的建立，了解了西周 实行的分封制和嫡长子继承制以及西周的灭亡 ，了解一个朝代要长治久安， 统治者必须亲近贤人，疏远小人，施行仁政等。 教学（后记）反思：
