2016春苏少版音乐二下第八单元《法国号》word教案.doc

1、法国号教案 教学目标： 1、 学唱法国号这首歌曲，并学习用浑厚而有弹性的声音模 仿、表现法国号的音色，用连贯而充满热情的声音表现自信 的“我” 。 2、 能认识法国号的外形，知道其另一个名称圆号，并熟悉 其音色。 3、 能通过法国号的演唱和声势的练习，掌握四三拍的强弱 规律。 教学重点： 1、 学生亲身感受、体验表现四三拍的律动的变化。 2、 了解有关圆号法国号的知识。 教学难点： 最后一句音准的掌握和富有弹性连贯舒展的声音表现歌曲 教学课时：一课时 教学准备：多媒体课件 打击乐器 圆号 教学过程： 一、导入 学生在歌曲法国号的伴奏音乐中开始学习。随音乐做几个 简单的舞蹈动作。 师:刚才大家看

2、老师像在做什么?其实老师在演奏乐器,哪一种乐 器是这样演奏的呢?我们一来看一下 . 1、播放音乐片段：圆号声音，介绍乐器的相关知识。 （欣赏圆号演奏片段三拍子音乐+乐器“圆号”图片。 ） 师：谁知到刚才演奏的乐器是什么？生答圆号（或不知道。 ） 师：对。它叫做圆号。 （老师来告诉你们，这种乐器叫做圆号。由于 法国人对它的发展做了很大贡献,所以又叫“法国号” 。它的材质是 铜，所以属于西洋的铜管乐器。它是唯一一种用左手演奏的乐器， 右手放进喇叭口里，一是支撑号身，二是能让音色更柔和一些。 二、新授部分， 1、师：今天我们就一起来学习这首，听到这首歌，你觉得 它的速度、情绪是怎样的呢？你内心有那些

3、感想呢？(第一 次听) 2、师:歌曲中用了什么样的词语来形容法国号的声音呢?( 第二次听) 3、师:这么好听的歌曲那我们一起来给歌曲打节奏吧(第三次听) 4、师：现在请同学们听老师来犯唱,看看歌曲分成几个乐句(第四次 听) 老师边唱,边画旋律线。看看那两句的旋律是一样的。 5、师生合作，学生唱嗡巴巴，教师唱其余的歌词（第五次听） （二） 、歌曲处理 A、学生跟琴哼唱（第一遍） 启发、提示用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色，用连 贯而充满热情的声音表现自信的“我”对歌曲的第四句进行处理， 体现我的法国号，自信。 B、带着这样的情绪学生唱（第二遍） 师：大家唱得非常好，这是三拍子的音乐，其

4、中反复出现的“嗡巴 巴”是模仿圆号声音。 “嗡”模仿的是法国号的低音区,唱的重一点、 声音很低沉,饱满。 “巴巴”模仿的是法国号的中音区,要唱得明亮一 点。 “嗡巴巴”要唱得有弹性,强弱明显些,这样就更有有韵律了。 C、带着这样的情绪学生唱（第三遍）说说演唱方法。 三、拓展创造 1、介绍法国号的弟弟，也是铜管乐大家族的一员小号，我们一 起把歌曲改编一下，一起来唱一场小号，滴滴答。 生答长笛、小喇叭、木琴。我们来想想他怎样发出声音， （生讨论后 模仿）模唱一下乐器的声音吧：嘀嘟嘟、嘀嘀答、叮叮咚。那我们 把这些乐器唱到我们歌曲中吧。 2、汇报表演，及时评价。 分两组演唱，一组一段，最后一段合唱。

5、 （唱完两段之后师点评再接 唱第三段。 ） （设计意图：二年级学生的表现欲已经很强，稍加启发便能迸发出 灿烂的创造的火花，此时此刻，孩子们的情绪高涨，思维活跃，是 创造能力培养的最佳时刻） 四、教师小结 老师非常高兴和大家一起度过了一段美好的时刻,让我们再次唱 起法国号,跳起优美的华尔兹结束今天的课吧。 教学反思 法国号是一首四三拍子的法国儿童歌曲，共四句，旋律规整， 朗朗上口，歌曲站在一个练习吹奏法国号的孩子立场上，自豪的向 我们介绍了他的宝贝乐器， “翁巴巴嗡巴巴，谁在唱歌？”“那就 是我的法国号”，富有动感的三拍子节奏，符合儿童的认知特点， 是一首孩子们非常喜爱的歌曲。 教学中我是这样考

6、虑的，歌曲虽然短小，但里面的点不少，三 拍子的节奏是重点，学生必须要把握强弱弱的这个特点,法国号是什 么样子，第四句旋律起伏较大，音准掌握是难点，最后的小组合作 创编，也是一个点，引导好了将是一个精彩的亮点，一个师生心灵 碰撞的火花。一堂课，如何将这些点穿成串，采用什么方式抓住孩 子的心，激发起他们浓厚的学习热情，将是这节课的重中之重。 一 导入紧扣教学的重点，以学生不认识的法国号为题引入歌曲 的主题，先是听声音，再观其形，听一听，看一看，摸一摸，模仿 一下他的的歌声，奥，他唱起歌来“翁巴巴”，顺势讲讲法国号的 由来让孩子们知道，它还叫圆号，了解法国号的知识后，再学习歌 曲就顺利地过渡到第二个

7、环节 二、联系生活，提高学生的音乐表现力 音乐的学习不是单调枯燥的知识和技能的训练，而是一种审美， 感受美，表现美，并把这种美创造性的表现出来，只一点，对于低 年级的小学生尤其重要，具体到一几句歌词，几个小小的律动，都 是有没得元素可以挖掘的。这节课里，我从孩子唱歌的姿势，语调， 甚至眼神，都加以强调，如第二句“这就是我的法国号”要自豪一 点，孩子吗，对自己宝贝的东西的那种稍稍得意又很自豪的心情一 下子就找到了，这一句里旋律起伏大，音准不好掌握，我就手势启 发孩子们，像不像水波纹呢？看那个小朋友能把这水波纹唱好，结 果，孩子们跟着老师的手势就把这第四局的旋律唱准了本课得得一 个最重要的难点解决

8、了，孩子们很兴奋，觉得自己很了不起，那种 自豪同时有感染了我，作为老师，我更兴奋，很有一种成就感，那 一刻就是幸福的感觉吧？难道不是吗？ 在本节课的教学中，还有以下几点不足，我觉得还需进一步改 进：歌曲处理上演唱形式还可以多样化，比如接口唱、指名唱等， 使教学反馈的更全面一些，一些个别学生的不足能及时的纠正。 点评： 这是一节低年级的唱歌课，正个课堂体现了以学生为主体，教 师为指导这一新的理念，课堂有活力，有生气，老师也变成了孩子， 完全跟孩子们融为一体了，学生不是在学，而是在玩，玩节奏，玩 乐器，他们玩法很活泼新奇，玩出了创造，玩出了智慧。什么是寓 教于乐？看看李老师的课堂就是最好的诠释。

9、1、体现了教师的亲和力： 老师很注意与学生的情感交流,随时用肢体语言,表情,以及夸奖 鼓励的语言给学生以暗示,既可以掌握课堂的节奏,给每个同学以练习 和表现的机会,给学生被关注的感觉,与学生保持亲善友好的交流关系,教 师的语言充满了亲切感。老师在一节课的各个环节中有许多次鼓励 学习的言语和动作，给学生很大的自我效能感。比如，上课时始终 面带微笑，给学生一种亲切感和安全感。再比如学生做对了说“我真 为你高兴！“或“ 你真了不起！“ ；做错了说“ 请再做一遍。“ 或“你累了 吧？“。这些语言已拉近了师生之间的距离，师生间形成了一种默契， 这是课堂教学达到良好教学效果的有效保证。 2.培养了学生的审

10、美观点： 以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，在 潜移默化中陶冶学生的情操。音乐基础知识和基本技能的学习，有 机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。师生共同体验、发现、创造、 表现和享受音乐美。在教学中，强调音乐的情感体验，引导学生对 音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中 的作用。 3、教学评价： 在每段活动结束后，教师都有及时地总结和评价，及时表扬 和鼓励，有助于学生跟上教师的进度和思路。 整节课堂，执教老师以乐器为纽带，贯穿始终，以三拍子的节 奏为主线，引领孩子们感受，表现三拍子的强弱规律，感受歌曲里 具有的节奏感，再创造性的创编了有关其他乐器的歌曲，自主体验 中，轻松顺利的达到了本课目标，体验到了歌曲所带来的热情和自 信。