1、热能变、变、变 执教 曹华忠 教学目标 科学探究 1能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容（流动的空气）并提出 问题，能运用已有知识做出假设性解释。 2能根据器材设计实验探究热能和机械能之间相互转化的问题。 3根据观察到的现象，结合科技史资料，能总结出关于能量转化的科学结 论。 4能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化情况，并能说出是怎样 变化的。 情感、态度、价值观 1乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙。 2了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超 越，树立科学的世界观。 科学知识 1知道摩擦可以生热。 2认识到不同形式的能量是可以相互转化的。 教学准备
2、 教师准备： 1搜集关于尤利乌斯 洛塔尔 迈尔、焦耳、赫伦探究热能奥秘的历史资 料（文字、图片、影像等）；扎丝在燃烧的酒精灯火焰上方飘动的演示实验设 备。 2准备好学生分组实验的材料：烧瓶，三脚架，石棉网，橡皮塞，玻璃弯 管，火柴，红墨水等。 一教学导入 1提问：不同形式的能量可以转化吗？ 二活动 双手摩擦 感受运动产生的热能 1学生实验、汇报交流。 2教师补充一些摩擦生热（机械能转化为热能）的实例（如：磨刀时，刀 子发热了；从高处坐滑梯滑下来时，臀部会有灼热感等等。）进一步使学生感 受到能量的转化。 3演示（燃烧的火焰产生的热能使扎丝运动起来），并向学生指出：站在 能量的角度，你能从这个变化现象中提出什么问题呢？ 4学生提出问题，教师归纳学生的问题 三科学探究 1提出问题：热能是否能够转化为动能？（板书：热能变 变 变） 2作出假设并说出依据。（板书：热能 动能） 3学生进行实验设计想办法使玻璃管中的水运动起来。 4实验探究，获取事实，实验情况交流。 5提供科技史资料（书中两个指南车信箱的资料），再次获取事实。 6得出结论：热能能转化成动能（板书） 7、说说其它形式的能量转化现象 8、小结：不同形式的能量是可以相互转化的（板书）。 三、练习巩固 1判断应用：说说才第 58 页的图中哪些地方有热能，它是怎样产生和消 耗的？ 2、小发明：利用能量之间的转化进行一项小发明。
