1、三、学生实验：探究物质的密度 教学目标 （一）知识与技能： 1、通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。 2、知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。 3、了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。 4、初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。 （二）过程与方法： 通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。 进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。 （三）情感态度与价值观： 用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性 的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。 教学重点 密度概念的理
2、解。 教学难点 密度概念的建立。 教学过程 （一）创设情境 教师出示日常生活中常见的物品，如教师拿出一杯水，一杯酒精，一块铜，一块铝， 一块肥皂、一块泡沫、要求学生鉴别。 设计意图：从日常生活中的事物出发，通过生活中的常识，通过观察和学生亲自的体 验，让学生觉得亲切自然、物理有用。激发学生的求知欲望，初步体验成功的喜悦。 再拿出两块大小不同并且涂上颜色的金属块，问学生能否很有把握地断定它们是同种 物质？ 教师可以指出：单凭气味和颜色这些明显的特性来鉴别物质是不够的，我们还需要研 究物质的一种隐蔽的特性。 设计意图：使学生长生困惑，进一步激发学生的探究欲望。 教师用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、
3、宽、厚度一样，也就是什么一样？ 那么怎样知道哪个是肥皂、哪个是泡沫呢？它们的质量、体积有什么关系？ 设计意图：体积相同的不同物质质量不相等 （二）探究实验 1、提出问题 将同种物质构成的物体（如橡皮泥）分割成两半，其中体积被分割成了两半，物质的 质量也被分割成了两半，通过以上的体验和实验感知到什么？从中你受到什么启示，能提 出什么问题？ 学生：同种物质的质量和体积会有什么关系？ 设计意图：设置疑问，进一步激发探究欲望。 2、猜想与假设 尝试根据经验和以有知识对问题提出猜想：想同种物质，体积越大，质量越大。如果 体积增大到原来的两倍，质量也是原来的两倍。 3、制定计划与设计实验 分析实验，要测质
4、量和体积应选什么器材？讨论得出：天平、刻度尺、物体。 设计实验表格： 质量（g） 体积(cm 3) 1cm3物质的质量 m/v 铝块 1 铝块 2 铝块 3 木块 1 木块 2 木块 3 进行实验：（1）用提供天平铝块 1 的质量，用刻度值测出长方体的长、宽、高，并 计算出体积，并求出质量和体积的比值；重复对铝块 2、铝块 3 重复实验，将数据填入表 格。 （2）用提供天平木块 1 的质量，用刻度值测出长方体的长、宽、高，并计算出体积， 并求出质量和体积的比值；重复对木块 2、木块 3 重复实验，将数据填入表格。 4、汇报实验数据，小组讨论交流，归纳推理得出结论 由以上的实验数据，我们可以看出
5、什么？点名学生发言，说出自己的结论。师总结： 同种物质的质量随体积的增大而增大，切质量与体积的比值不变。不同物质质量与体积的 比值一般不同。 设计意图：教师引导学生从哪方面看数据，怎样得出结论，对同种物质的测量数据讨 论时，提醒学生既要竖着比较也要横着比较。让学生知道每种物质的质量和体积都成正比， 质量与体积的比值是一定的，每种物质都遵守共同的规律，渗透“异中求同”的比较方法。 然后比较不同物质在遵守共同规律的前提下是否有不同之处，渗透“同中求异”比较方法。 5、引入密度的概念 由实验结论可见某种物质单位体积的质量能反映物质的种类的这样的特性，在物理学 中，把某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度；符号为 。进而引出公式：展示密度 计算公式：公式：= m / v，单位符号以及关系。 6、应用 观察课本，了解密度的意义；固体、液体、气体密度的关系。
