1、小丑演出 教材分析 教材以“小丑”演出为主线，介绍三种程序控制的基本方法，共分为三大 部分。第一部分：设置舞台和角色；第二部分：小丑演出；第三部分观看演出。 学情分析 通过前面五节课的学习，学生对 Scratch 已经有了一些基本的了解。本课 主要是对前面命令的运用，学生的掌握程度会直接影响本课的学习效率。 预设教学目标 1. 理解按键与控制的含义。 2.运用按键与控制创作故事或游戏。 教学重点 理解按键与控制的含义. 教学难点 运用按键与控制创作故事或游戏。 课时安排： 1 课时 预设教学过程： 一、激趣导入 师：听说马戏团的小丑表演的可好了，今天老师就邀请他为我们表演一次， 好吗？观看动画
2、。 师：其实啊，我们不仅可以看小丑的表演，还可以参与他的表演呢！ 二、设置舞台和角色 师操作演示： 打开 scratch 软件。 设置合适的舞台背景。 导入小丑角色，并设置合适的大小和位置。 生尝试操作。 生反馈。 知识屋： 1.设置好合适的背景和角色后，不要忘记删除原来的空白背景和小猫。 2.为了让小丑表演不同动作，必须要在“造型”中导入其他几个造型。 生操作反馈。 三、小丑演出 师：用 表示演出开始，通过 对应 4 个方向键表 示 4 中演出，通过 让小丑消失。 师演示操作： 1、设置演出开始 用 表示演出开始。 选择小丑角色，单击“脚本”。 单击 模块，拖动 到脚本区。 单击 模块，拖动
3、 到脚本区，并输入内 容。 2、设置“服装换色”表演 单击 模块，拖动 到脚本区，单击下拉箭头 选择“上移键”。 单击 模块，拖动 到脚本区，选 择站立造型“breakdancer-1”。 单击 模块，拖动 到脚本区，选择 “颜色”特效，并设置特效值。 生尝试操作，师巡回指导。 生反馈。 知识屋： 不但可以选择 4 个方向键，还可以选择 26 个字母键、“0 9”10 个数字键和空格键。 师：请同学们尝试探究屋里的内容，并及时反馈 探究屋： 试一试，用控件 还能让小丑表演什么特效？ 生讨论，交流反馈。 师小结。 （3）设置“双手倒立”表演 师示范操作： 单击 模块，拖动 到脚本区，单击下拉箭头
4、 选择“下移键”。 单击 模块，拖动 到脚本区，选 择站立造型“breakdancer-1”。 单击“外观”模块，拖动 到脚本区，选择双手 倒立造型“breakdancer-3”。 生尝试操作，师巡回指导。 生反馈。 （4）设置“空翻”表演 师示范操作： 单击 模块，拖动 到脚本区，单击下拉箭头 选择“右移键”。 单击 模块，拖动 到脚本区，选 择站立造型“breakdancer-1”。 单击 模块，拖动 到脚本区， 设置秒数和“Y”的值。 单击 模块，拖动 到脚本区。 单击 模块，拖动 到脚本区插入 ，分 别设置重复执行次数和旋转度数。 单击 模块，拖动 到脚本区， 设置秒数和”Y”的值。
5、生尝试操作，师巡回指导。 生反馈。 （5）设置“消失”表演 师示范操作： 单击 模块，拖动 到脚本区。 单击 模块，拖动 到脚本区。 生尝试操作，师巡回指导。 生反馈。 三、知识升华 师：和你的小伙伴讨论一下，看如何能够用“左移键”实现“单手倒立” 表演？ 生讨论，实践 反馈。 师点评。 师：再次开动你们的小脑经，看看怎样设置重复执行次数和旋转度数才能 保证空翻成功？ 生讨论，实践，反馈。 反馈结果：次数乘度数的积能被 360 整除。 师：每一次表演中，在控件 之后如果不先切换到造型 “breakdancer-1”会出现什么样的情况？ 生讨论，实践、反馈。 反馈结果：会出现联动现象，使小丑的表
6、演杂乱无章。 四、观看演出 师：通过刚才一系列的讨论和实践，马戏团的小丑精彩的演出终于要开始 了，让我们一起来欣赏吧! 师操作演示： 单击 ，执行脚本。 分别按 4 个方向键，观看 4 种演出。 单击小丑，表演消失。 生操作，观看演出。 师：说一说， 、 和 有 什么区别？ 生讨论，交流。 生反馈，师点评。 知识屋： 脚本区的控件较多时，可以在脚本区右击选择“整理”命令进行整理。 实践屋： 选择喜欢的背景和角色，用 3 种控制方式创造喜欢的演出。 生操作，师巡视。 五、总结 今天你学会了什么？ 你有什么收获？请填写在成果栏中。 教后反思： 本课虽然“脚本区”的命令比较多，但实际新授的知识点并不
7、多，更多的 是对前面的命令的应用。重点是通过按键控制程序的执行。实际教学中，每编 完一种表演程序，应该让学生实时的运行一下，增加对按键与控制的理解。 由于编写程序时，教材是按照上下左右的顺序进行的，让学生容易认为编 写程序时也是按照这个顺序进行。这种情况下，要让学生多反复无序的多运行 几次，从而理解三种控制方式在程序中并没有先后顺序。 四种按键表演的程序都先切换到“站立造型”，学生可能不太理解，在编 写程序时也经常忘记。针对这种情况，可以先不添加“切换到站立造型”的命 令，让学生编写好四周刚表演程序后反复运行程序，引导学生观察发现，从一 种表演到另一种表演时，小丑仍然保持上一种表演的造型，这不太符合生活中 的规律，从而引导学生添加“切换到站立造型”的命令。 编写“空翻”表演程序是比较困难的。要引导学生讨论“旋转 15 度”控件 的度数和“重复执行 10 次”控件的次数有什么关系，最终让学生明白两者的乘 积必须是 360。 在每一段程序后面都紧跟“显示”控件，学生在一开始也是想不通的，要 让学生反复运行程序，观看各种不同的表演，发现小丑消失后不再出现这一问 题，从而引导学生添加“显示”控件。
