1、第 7 课 契丹崛起与北宋建立 教学目标： 知识与能力： 1.了解契丹崛起及辽的建立、发展基本情况；了解辽建立后的统治政策； 2.知道北宋建立的史实及统一； 3.通过学习，知道宋朝的基本国策及加强中央集权的措施。 4.收集有关黄袍加身、杯酒释兵权等有关史实，提高收集整理资料和提取有效信息的 能力。 过程与方法： 通过自学和教师点拨，让学生了解在纷繁的史实中理清知识脉络，抓住中心进行学习 的方法并参与到其过程中。 情感态度价值观： 通过学习辽、宋建立，认识到中华民族巨大的凝聚力，各族人民都为中华民族的发展 作出了积极的贡献。 教学重难点： 重点：契丹崛起及辽的建立；宋朝的基本国策 难点：通过学习
2、辽、宋建立，认识到中华民族巨大的凝聚力，各族人民都为中华民族 的发展作出了积极的贡献。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、导入新课: 唐朝灭亡后中华大地上出现了“五代十国”的分裂时期，在其后近三百年时间里，祖 国大地上群雄逐鹿，民族政权此消彼长，征讨并合，是中华民族发展的活跃时期，也是我 国古代历史上民族政权相对比较复杂的时期，今天我们就了解其中的辽和北宋的建立情况。 二、学习新课 （一） 辽朝建立 媒体出示史料：行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生 涯。 问题:这首诗描写的是哪个民族的生活情景？你还了解这个民族的哪些知识？ 在学生回答的基础上教师补充： 关于契丹族的
3、起源有个美丽的传说。一个英俊的少年，骑白马沿土河而行，来到潢河 与土河相汇处的木叶山，遇见一位乘青牛的美丽少女，两个互相爱慕，结为夫妻。他们的 后代，就是契丹各部落人民。畜牧业在契丹人的生活里，占有重要地位。他们逐水草放牧， 随季节迁徙，以马背和帐幕为家。他们放牧的本领很高，两三个人就能管理上千匹马。游 牧和渔猎给契丹人带来衣食，他们吃猎到的野兽肉和捕来的鱼，用马奶作饮料。到六世纪 时，契丹族开始用名马贡献给中原王朝，并与中原地区进行贸易。到唐朝末年，不少中原 汉人来到契丹境内，带来先进的生产技术，契丹人开始有了农耕和定居生活。 学生阅读课本 34 页内容思考：契丹国是如何建立的（背景、时间、
4、建立者）？辽朝的 “一国两制”是怎么回事？ 学生回答：背景唐末五代，北方的契丹族乘中原王朝连年战乱，无暇北顾之机迅速 崛起； 时间-916 年； 建立者-耶律阿保机； 辽朝的“一国两制”-“以国制治契丹，以汉制待汉人”的政策。 （二）北宋统一 学生阅读课本 35 页最后一段大字内容，掌握北宋通过什么事件建立、建立时间、建立 者、都城及统一。 媒体出示赵匡胤像，学生根据搜集的资料讲一讲陈桥兵变（也叫“黄袍加身” ）这一典 故。 过渡：赵匡胤建立北宋是一次典型的武将凭借兵权夺取政权的事件，怎样防止此类事 件再次发生？宋朝统治者先后采取了一系列措施加强中央集权。他们是怎样做的？ （三）宋朝的基本国策
5、 学生阅读课本 36-37 页内容，明确宋朝的基本国策及实行的原因。 学生回答后明确：宋朝的基本国策重文轻武； 实行的原因吸取晚唐五代以来武将利用军队颠覆皇权的历史教训，避免宋朝重蹈覆 辙。 讨论：为加强中央集权北宋采取了哪些措施？ 师生共同归纳：1.削夺高级将领兵权，由皇帝一手掌控军队的统领、指挥大权； 2.给予文人士大夫很高的地位和优厚的待遇，能听取他们的谏言，共商朝政大事。 3.完善科举制度，大幅增加录取名额； 4.中央政府最重要的官职以及地方行政机构的长官，大多由文臣担任； 5.竭力防止文臣专权，使各部门官员互相牵制，行政、财政等大权最终掌握在皇帝手 中。 学生根据搜集的资料及课本知识讲述“杯酒释兵权” 。 教师指出这些措施的影响：一方面加强了皇权，有效维持了政权的稳定；一方面导致 官员和军队数量急速增长，对国家财政造成很大负担。 三、课堂小结： 这节课我们重要了解了辽朝和北宋的建立。 （媒体出示知识梳理）
