2017春人教版(新起点)英语五下Unit 6《Growing Up》(Story Time)教学设计.doc

1、Unit6 Story Time 教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit6 【主 题】Growing Up 【课 时】第 7 课时：Story Time 一、本课教学目标 1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，完成故 事后的练习，并尝试表演故事。 2. 能够通过故事学习，学会面对现实，不自暴自弃，努力改变自己的生活。 教学建议 读前活动 1. 学生唱本单元 Fun Time 中的歌曲，复习相关的词汇和功能句，如：learned to. started to . became . went to. felt Tip: 为了增加学生参与活动的

2、广度，此处教师可根据学生的实际情况，采用小 组活动的形式来操作。 2. 教师出示前面册次学习过的有关季节的词卡，以及本单元的词卡，让学生任 意选择，展开造句活动，如： T: . became taller than before! S: Summer came. I became taller than before. T: . became bigger and bigger. S: Winter came. I became bigger and bigger. T: . became-happier and happier. S: Spring came. He became happi

3、er and happier. 3. 教师出示小鸭子和天鹅的图片，然后提问学生：Do you know how this duckling became a beautiful swan? Have you ever read this story in English before? 4. 学生结对，围绕着 What is it about? 这一问题对故事内容展开讨论和预测。 读中活动 1. 呈现故事 (1) 教师引导学生观察故事的第一幅图片，引出即将要阅读的故事。学生观察 图片，把之前结对预测的结果说一说。 (2) 学生自主阅读故事，初步感知故事大意。 2. 整体感知故事 (1) 学生完

4、整地听一遍故事录音，再次整体感知故事，并尝试从故事中找到以 下几个问题的答案：Why did all the ducks dislike the ugly duckling? How was it different from the other ducklings? How did the ugly duckling become a beautiful swan? (2) 图片环游，深层理解故事。学生逐图学习，回答以下问题。 Picture1： What can you see? How many ducklings can you see? Picture2： How is the du

5、ckling different from the others? Picture3： How did the ugly duckling feel? Why? Picture4-5： Summer came. How did the ugly duckling feel? Why? Picture 6 ： What did the ugly duckling look like? Picture 7 ： How did the ugly duckling spend the winter? Picture 8: When did the ugly duckling learn that he

6、 was a beautiful swan? What was the swan like? Tip: 教师引导学生观察图片，并借助图片思考问题，如： How did the ugly duckling feel? 教师可根据学生情况不让学生提问，只让他们按照图三和图四的 学习方法，借助小鸭子的情感变化逐图学习便可。 3. 听录音，模仿跟读故事 (1) 教师播放录音，学生听并再次体会故事内容，深度理解故事。 (2) 学生再次独立浏览故事，熟悉文本。 (3) 教师逐图播放故事录音，请学生看图并跟读。教师注意指导学生模仿录音 中的语音和语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。 (4) 教师进行分层

7、处理教学，让学生朗读故事中的部分内容。可由学生选择自 己喜欢的图片或是情节片段，然后有感情地朗读出来。 (5) 学生以小组为单位，自由朗读故事。 (6) 学生在教师的引导或是借助板书复述故事。教师板书形式参考如下： (7) 教师引导学生进行拓展讨论。参考问题如下：Do you like the ugly duckling? Why? 接着学生以小组为单位围绕以下问题展开讨论：Do you want to be a beautiful swan? How can you be a beautiful swan? 讨论后，教师可以向学生推荐 一本绘本故事：You are a swan in my

8、heart.引导学生深刻体会故事主题，努力让 自己成为别人心目中的“白天鹅” 。 Tip: 学生的阅读不能只停留在课堂 上，教师要进行课外阅读资源的延伸，引 导学生找寻其他资源，进行课本之外的阅读，以帮助学生形成良好的阅读习惯， 并真正让阅读成为学生生活 的一部分。 读后活动 1. 学生默读 B 项的句子，然后根据对故事内容的熟悉和了解，完成连线任务。 此处教师可根据学生对故事的熟悉程度，决定在进行连线任务之前，是否让学 生再次阅读一遍故事。 2. 师生一起订正答案。 3. 教师请学生起立或是到讲台前把连好线的句子完整地朗读一遍。 4. 教师引导学生借助故事图片或是板书再次简要地复述一遍故事。此时教师可 在黑板上板书关键时间和发生的事件作为提示，然后自己示范复述一遍故事， 之后让学生在小组内练习复述故事，并请数组学生进行展示。 5. 教师按春、夏、秋、冬四个季节把学生分成四个部分，让学生根据各自小组 的喜好，选择其中一部分进行表演准备。 6. 小组内分配角色，练习表演。 7. 各小组轮流在全班范围内展示，由其他组进行评价。评价可从语言、表情、 表演、合作、创意等几个方面进行。 备选活动 教师可鼓励学生以小组为单位，结合自己的理解，创编一个全新版本的丑小 鸭 。 【教学反思】