2017春人教版(新起点)英语四下《Revision 1》(Let’s Spell)教学设计.doc

1、Revision1 Lets Spell 教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Revision1 【主 题】Revision1 【课 时】第 2 课时：Lets Spell 一、本课教学目标 1. 能够准确地辨识字母组合 ai, ay, ow, oa, ee, ea 的发音，并能够根据发音规律， 拼读、拼写单词。 2. 能够在教师的指导下，制作与字母组合 ai, ay, ow, oa, ee, ea 有关的单词书 (word book)。 教学建议 A. Look, listen and number. 1. 热身活动。 (1) 教师播放第一至三单元的小韵文，让学生跟随韵

2、律说唱小韵文。 (2) 教师出示自制的单词拼读牌，教师翻动词牌时学生快速拼读单词。 Tip: 教师将字母组合 ai，ay, oa，ow, ee, ea 书写于月历牌中间，两侧都有辅音 字母。教师可以随意翻动，学生进行随机拼读，巩固这些字母组合的发音。这 个活动，既可以激活学生的认知，也是为制作单词书进行知识准备。 在热身环节，教师还可以在黑板上写下字母组合，先示范含有字母组合的单词， 之后请学生讨论列举一些相关发音的词汇。教师请学生通过刚才的朗读想想这 些字母组合的发音规则。 教师还可以采用“读一读，翻卡片”的游戏。学生四人一组进行游戏，一名学 生负责读出纸上的单词，另外三名依次翻卡片，谁先翻

3、到所读的词汇卡片并读 出来，这张卡片就可以被他拿走 D 得到卡片最多的学生为胜者。 2. 进行 A 项活动。 (1) 学生先观察 A 项图片，尤其要观察图中主要场景和图上的单词，进行感知， 并初步推测听力内容。 (2) 教师请全班学生朗读 A 项所给的单词，学生自己先尝试读一读。 (3 )根据提示说一说图片的内容，尝试说出自己的推测。教师先示范第幅图， 其余图片请学生结对说一说。这个环节是为学生感知图片的内容，也为学生的 八项听力练习作了充分铺垫。 (4) 听一听，标序号。播放 A 项录音，学生听录音标出序号。之后，再次播放 录音，学生听录音核对答案并关注录音材料的细节。学生结对核对答案。 (

4、5) 学生再听录音，进行纠错。之后，全班核对答案，学生进行自评。 (6) 播放 A 项录音，教师呈现录音材料，学生听录音跟读，继续巩固单词的发 音及单词使用的语境。 (7) 教师请学生观察词汇的特点，学生简单说一说这六个字母组合的发音。 (8) 教师出示有关三组字母组合的绕口令，请学生读一读。 Tip: 绕口令环节，也可以放在前三单元的语音教学中，将学生自己创编的绕口 令或句子进行积累展示。这样学生在练习的时候更乐于参与。如下例： No Pain, No Gain Today is my favourite day. I play with my snail. It has a long ta

5、il and little brain. It tells me a way. No pain, no gain. 1. Miss Goat is walking slowly on a road. 2. Mr Toad is rowing a yellow boat with Miss Rainbow. 3. A willow is growing near a window. (答案：1rain, 2 birthday, 3 一 subway 上一行左右两图作为一幅图出题；1 一 window, 2 snowman, 3 crossroads; 1 three, 2 tree, 3 sea

6、 ) B. Listen and write. 1. 观察图片做好准备。 请学生看图片，学生结对猜一猜 B 项的单词。 2. 播放录音，学生听录音对自己刚才的猜测进行验证。 3. 再次播放录音，学生写出所缺的字母组合。 4. 学生结对朗读，互相检查，进行评价。 5. 请几位学生进行朗读展示，全班参与评价。 Tip: 教师在这一环节，还可以结合热身活动的词卡，扩大词汇朗读的范围。教 师还可以请学生自己仿照 B 项出一两道题考一考其他同学。 C. Lets make a word book. 1. 观察范例。教师引导学生观察图片，说一说彩页展示的是哪些字母组合的发 音。 2. 朗读单词。学生按照发

7、音规律，尝试朗读每张彩页的词汇。 3. 结对讨论。学生按照发音规律，说出其他含有这几个字母组合的且发音相同 的单词。 4. 制作单词书。学生仿照范例，自己制作含有字母组合的单词书。课本后面的 词汇表和歌曲是学生可以参考的语言支架。 5. 学生之间相互传阅自己制作的单词书，学习和交流制作经验。 备选活动 1. 摆卡片，练拼读。 建议每个学生准备一套自制的词卡，含有上述的语音知识，互相出示，考一考 同伴。并且这套卡片应该随着语音知识的增多不断增加，作为积累知识的记录。 2. 读故事，巩固语音。 教师可以推荐含有明显语音特点的故事，让学生读一读，这样既能提高阅读能 力，也能强化语音知识。在这个过程中

8、，教师可以请学生画出哪些词含有这些 发音。 3. 教师可以从网络寻找一些教学资源，如一些视频、小歌曲作为语音教学的补 充。 4. 联想说句子，如学生一想到 ea 组合 就想到一个有趣的句子，如：I drink tea in the sea. 5. 做“找主人”游戏。教师准备字母组合卡，分别发给不同的学生。教师只出 示单词的辅音首尾，请学生判断自己手中的字母组合与辅音组合在一起会是哪 个单词，贴一贴相应的字母，组成正确的单词。 6. 判断题目。教师出示单词及其图片，如：see , say, 学生读一读，判断单词画 线部分的发音是否一致。学习有困难的学生可以依据图片信息的提示进行判断。 7. 读一

9、读，找出画线部分发音不同的单词，如：may tail coat。 8. 听读音，指词卡。教师说词，学生两人一组进行判断，看谁指的又快又对。 9. 做“找到自己的家”游戏。教师画三个房子，每个房子的顶部有一个单词， 如 she, go, cake，它们分别代表三个家。学生将其余的含字母组合 ai, ay, ow, oa, ee, ea 的单词进行分类。根据发音将卡片放在对应的房子里面。 10. 教师在黑板上写出几个元音字母组合及部分辅音字母。请学生四人一组合 作进行拼词，看谁拼出的多。教师可以给出图片的提示，这样学生进行单词的 音和义正确匹配时，可以有个依托。 Tip: 教师应根据学生的情况在不同环节运用以上的活动，但要注意活动的难度 层次，避免在同一层次开展过多同类的活动。 【教学反思】