2017春人教版(新起点)英语四下《Revision 2》(Let’s Review)教学设计.doc

1、Revision2 Lets Review 教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Revision2 【主 题】Revision2 【课 时】第 1 课时：Lets Review 一、本单元检测目标 1. 能够比较熟练地听、说、读、写第四至第六单元的重点词汇。 2. 能够听懂与第四至第六单元话题相关短语，并正确将图片连线匹配。 3. 能够综合运用第四至第六单元的功能句进行相关话题的交际活动。 4. 能够读懂简单的信件，并根据特定的情景仿写短文。 教学建议 A. Listen and match. 1. 热身活动。 唱歌曲。演唱第六单元 Fun Time C 项的歌曲。 (2

2、) 做 Simon says 游戏，复习第四单元的词汇。 如果教师说：drawing pictures，学生不做任何动作；如果教师说：Simon says “drawing pictures”，学生要做出画画的动作。开始做该游戏时，教师可以先用 TPR 游戏导入，然后再逐步增加难度。 (3) 做“猜一猜 ”游戏，帮助学生复习第五单元的词汇。 教师请两名学生面对全面站着，教师任意抽取第五单元的词汇卡，全班学生快 速说出该单词或短语，前面的两位学生做出相应的动作。做该游戏时也可以进 行小组竞赛或男女生竞赛。 2. 正式进入 A 项练习。 (1) 教师引导学生观察 A 项图片，提问：Who are

3、they? 教师引导学生说出人物 姓名，然后教师提问：What activities do you see in the pictures? 教师引导学生同 桌一组说说第一行图片中的信息。 (2) 学生听录音，进行相应图片的匹配任务。 (3) 全班核对答案，学生进行自我评价。 Tips: 1. 教师播放三遍录音，第一遍要求学生只用手连线不动笔，第二遍学生用笔连 线，第三遍学生检查自己的答案。 2. 教师核对答案时，要求学生说完整句，如：. often . (4) 听力活动后，教师引导学生再次利用 A 项听力材料进行口头表达。 Tip: 在该环节学生可以两人一组任意选择一组图片，看图描述图片内容

4、。也可 以四人一大组，或同桌或座位前后交叉分组，这样可以让学生与更多的同学进 行交流。为了增加挑战性，教师可以限定完成时间。 (答案：Lin Tao - doing jigsaw puzzles, Lanlan - playing the violin, Jiajia - dancing, Lucas - skateboarding, Kevin - going for picnic, Irene - doing housework ) B. Play and talk. 1. 创设情境，导入操练。 Bill 和夏令营的朋友们开展自我介绍活动。每个学生都制作了自己的信息卡。 (1) 阅读个人信

5、息卡。 教师呈现事先制作的信息卡，引导学生关注卡片上的内容，并提问： How many cards can you see? What do you know from these cards? 引导学生说出 name, country, interesting things 等。 (2) 教师示范活动。 教师出示 Bill 信息卡并提问： Who is he? Where is he from? What can you do in the country? 引导学生用描述性的语言介绍 (3) 学生两人一组，玩抽卡片分角色扮演游戏。要将六个信息卡都练到。 (4) 请六组学生分别就一张信息卡，

6、在全班展示。全班评价。 Tip: 备选活动 -猜一猜的游戏。一名学生抽取卡片，并根据信息内容描述，如： Im from the USA. You can see the Disneyland. Who am I? 其他同学根据该学生描 述猜猜他或她是谁。 2. 制作个人信息卡，寻找“同乡朋好友” 。 (1) 教师引导学生根据范例制作个人的信息卡，然后和其他同学进行交流，找 一找自己的“同乡”朋友。 (2) 如果在全班操作困难，可以分为六至八人一组，操练五个国家名称，这样 至少有两到三个学生可以找到“同乡” 。 C. Read and write. 1. 观察图片，情景导入。 教师引导道：Ms

7、James wants to know more information about the campers. Please read the letter and tell us what Ms James wants to know. 学生思考问题，并预测阅读内容。 2. 阅读语篇。 (1) 学生第一遍阅读 Ms James 的信，了解信中的基本需求。教师引导学生关注 信中的两个问题和最后一段，为他们后续阅读作好铺垫。 (2) 学生阅读 some campers answer，在阅读时可以将重要信息画出来，如： name, country, hobbies, how often they

8、do something, what they want to do 等。 3. 学生独立完成阅读并填写表格的任务。 4. 教师利用任务单引导学生独立完成阅读提取信息。 任务一 ：Read the letter and answer the questions. (3 minutes) What does Ms James want to know? How do campers reply(回复）to Ms James? A. Write a letter. B. By email. 任务二 ： Please read the bold-face type (黑体字)and help Ms James fill out the form. 4. 教师和全班一起核对答案，引导学生在核对的过程中自我评价，找到没有做 对的原因，并重新回到语篇寻找正确答案。 5. 呈现图片，明确写作任务。 (1) 教师提要求： Suppose you are one of the campers, please think about your reply. 教师引导学生同桌之间先进行口头描述，大家集思广益，相互帮助。 (2) 学生独立完成写作。 反馈。用实物投影仪展示学生作业，鼓励学生做的好的地方，找到可以改进的 地方，留作家庭作业进行完善。 【教学反思】