2017春人教精通版英语五下Unit 5《I’m cleaning my room》(Lesson 26)教学设计.doc

1、Lesson26 教学设计 一、教学内容与分析 1. Just practise 本课主要内容是动词词组和现在进行时时态的掌握。借助词卡和图片，旨在强 化重点句型的操练和词汇的扩展。通过教师设计的多样的操练活动，为学生提 供更多语言运用的机会。 要求能够听、说、认读以下单词 email, clothes 和句子 Dad is writing an email. Mum is washing the clothes. 要求能够听、说、读、写以下短语 make a call, write an email, wash the clothes, clean the room, Im cleaning

2、 the room. 2. Just write 本部分的内容是学习本课如下四会短语和句子的书写：make a call, write an email, wash the clothes, clean the room, Im cleaning the room. 3. Lets talk 本部分的内容是学生们正在谈论图片中的人物和他们正在做的事情，通过这一 语言情境真实呈现语言交际，使学生自然地运用所学知识，提高语运用的能力。 重点运用以下句子： Who is he/she? He/She is. He/She is v-ing. 4. Lets chant 本课学生学习的 chant 短

3、小、押韵，能使学生在欢快的节奏中感受学习英语的 乐趣，体验学习的快乐。让学生通过 chant，不断感知/u:/的发音，同时巩固和 扩展所学的知识。 二、课前准备 1. 准备教学 CD-ROM、教学挂图、教学卡片和教学课件，进行新课学习和句型 的操练。 2. 教师和学生准备与本课相关的照片，练习句型。 3. 准备奖励用的 stickers 等，进行学习效果的评价。 三、初学步骤与建议 Step 1: Warm-up/Revision 1)教师用 PPT 制作一组著名人物（如刘翔、姚明、周杰伦、成龙、杨丽萍等） 的图片展示给学生。每个人物的图片都由两部分组成，一部分是人物形象，另 一部分是与人物职

4、业相关的动作。 2)教师将图片展示给学生，并让学生小组讨论，确定图中的人物和职业，教师 指导学生多用学过的语言进行描述：如： T: Who is he? S1: He is Liu Xiang. He is a sportsman. He is famous in China. T: Yes. He is from Shanghai. He is good at running. 3)教师逐一展示图片，并用句型 What is he/she doing?提问，学生举手回答，为 操练本课的句型做准备。教师发奖励贴对学生进行鼓励。 Step 2: Presentation 1)教师用 PPT 出示

5、 Lily 打电话的图片，与学生展开对话： T: Look. Do you know who she is? S: She is Lily. T: What is she doing? S: She is making a call. 教师出示卡片 make a call，反复教读，然后操练句型 She is making a call.反复练 习。 小建议：教师也可展示教学挂图，让学生仔细观察后，展开会话。 2)用以上方式，利用图片和教学卡片学习剩下的 3 个词组： write an emailDad is writing an email. wash the clothesMum is w

6、ashing the clothes. clean the roomIm cleaning the room. 教师示范例句后，在黑板上板书四会短语和句型，带领学生进行操练。 3)教师将以上四组图片贴在黑板上一起展示给学生，让学生进行看图说话。 小建议：教师在黑板上画上四线三格，让学生学习规范的书写，然后展开会话。 T: Who are they? What are they doing? Ss: She is Lily. She is making a call. He is Lilys dad. He is writing an email. She is Lilys mum. She i

7、s washing the clothes. She is Lily. She is cleaning the room. 教师此环节的设计旨在培养学生形成口头语篇的能力，可反复让学生操练此环 节。 4)教师用课件向学生展示自己的周末生活（尽量准备与本课相关的内容） ，让学 生分组讨论，涉及本课的四会内容时，教师应适当强调，加深学生的印象。 5)展示小组讨论的结果，鼓励学生以口头作文的形式完整体现语言运用，核对 结果后，教师与学生共同评价。 Step 3: Practice 1)学生拿出自己准备的照片，分别谈论照片中的人物与动作，引导学生重点围 绕四会句型进行。 2)学生进行交流活动，在真实情

8、境中进行语言交际，教师指导学生围绕重点句 型进行谈论。 3)全班交流分组讨论结果，教师与学生共同评价。 4)播放 chant 的视频，反复播放几次，教师对学生不熟悉的词汇进行解释，使学 生理解 chant 的含义，让学生跟着模仿，从而感知和操练/u:/的发音。 Step 4: Language use 场景设置：教师通过课件展示三个不同家庭的周末活动，学生四人为一组展开 讨论，要求学生以会话的形式逬行合作。 T: Hello, boys and girls. Look at Picture 1. This is Peters family. What are they doing? Pleas

9、e do it in groups. S1: Who is this man? S2:He is Peters father. S3: What is he doing? S4: He is watching TV. S1: And what is Peter doing? S2:He is doing his homework. Step 5: Assessment 1)课堂教学过程中的评价。 (1) 教师统计学生个人课时得到的奖励贴，给予鼓励性评价，注意对学生掌握 本课的语言知识和语技能进行评价。 (2) 注意对学生的学习兴趣、合作能力以及综合语言运用能力等表现给予评价。 评价项目 我对本课的四个短语的掌握情况 我对本课的句型的掌握情况 我和同学合作的情况 我表达时的语音语调情况 我本课的学习的感兴趣程度 2)教师指导学生完成活动手册中的相关内容，并进行评价。 Step 6: Extended Activities 1)教师让学生拿出自己准备的照片，自由结对进行谈论。遇到不会的词语可以 向老师和同学请教。 2)快速听指练习：利用黑板上的图片，教师请两名学生到黑板前面来，听教师 读短语，学生迅速指出图片，输的学生回座位，选另一名学生接替，反复几次， 看看谁是最后的贏家。 【教学反思】