2017春人教精通版英语五下《Fun Time 1》(Recycle 2)word教学设计.doc

1、Recycle2 教学设计 一、教学内容与分析 1. Lets do a survey 本部分为一个调查活动，主题是 What is the favourite sport in our class?通过调查 同学们最喜欢的运动，复习巩固有关体育运动的词汇和语言，让学生在互动交 流中提高语言的运用能力和人际交往能力。另外，学生们以彼此之间的交际和 谈论的方式来统计各个项目的喜好人数，并能通过询问找到和自己喜好相同的 伙伴。 2. Lets check 本部分为一个检测活动。让学生根据所给的六个现在进行时的陈述句，主要是 判断与选择每句两种 be 动词（ is/are）的正确答案，目的在于区分现

2、在进行时 单数和复数的用法。学生回答问题，核对答案的同时进交际。 3. Lets play 本部分是一个棋盘游戏，即一个掷骰子的游戏活动，主要目的是复习各项体育 运动。学生在教师的指导下仔细观察游戏图。通过与同伴合作拼出单词来重点 复习目标词汇等。通过两人或小组之间的配合进行寓教于乐的游戏活动，培养 学生之间与人合作的意识。 二、课前准备 1. 教师准备与教材活动内容相关的图片、课件和教学挂图。 2. 教师准备活动需要的调查表、话筒和头饰。 3. 教师根据班上学生人数，或依据学生的分组数，准备相应数量的骰子在 Lets play 环节使用。如条件允许，也可让学生自己准备。 三、初学步骤与建议

3、Step 1: Warm-up/Revision 1)游戏热身 教师设计三组游戏，让学生从不同角度去猜分别是哪些运动。在设计时，教师 应充分发掘学生的各方面直观感受，调动学生的参与兴趣与表达欲望。如，用 声音表示如下运动：ping-pong、basketball 、badminton ；用图片展示如下运动： long jump、high jump、baseball 、swim；用肢体动作表示如下运动：play football、play tennis、run 等。 教师在分配三种不同方式的时候，要注意到该运动给人的典型印象，也可适当 加入其他运动，丰富游戏内容。 2)在上面游戏的基础上，进行下

4、一环节的延伸。教师与表演的进行对话，将单 词、词组的演练扩展到句子的操练上。教师可根据操练程度，由师生问答逐步 过渡到生生问答。 语言支持： Are you doing the high jump? Yes, I am. Are you playing volleyball? No, I am not. I am playing basketball. Are they running fast? Yes, they are. Do you like playing tennis? Yes, I do. What are you doing? Im making a call. You are

5、 cleaning the room, arent you? . 在以上热身活动中，教师应及时总结学生的表现情况并给予评价。 Step 2: Practice 1)Lets do a survey 教师组织学生进行调查活动。 询问和回答的语言支持：Whats your favorite sport? My favorite sport is . 1. 学生将询问之后搜集到的信息填写在表格内。如果个别学生能力有限，教师 可以在此环节鼓励学生自由结合，或者“帮对子”结合进行询问调查。最终将 调查的结果进行统计。 2. 学生填写完表格信息后，可两人一组，先在小组内进行谈论，通过小组合作， 进行语言操

6、练，做到人人开口说英语。之后，教师组织全班学生进行全班性的 展示，在这个过程中，展示的学生人数以两个为宜，以陈述的方式展开。其他 学生在听取展示学生介绍的过程中，是一个再次学习的过程，锻炼其“听”的 能力。教师也可根据学生的介绍进行提问，检验其他学生听的结果，这样做也 是对没有发言的学生起到了一个监控的作用，保证人人都参与，人人有任务。 提示：如果遇到班级人数较多的情况，教师可以将学生分成两大组，学生将每 个组的人数分别进行统计，教师将两个大组的数据进行整合。 2)Lets check (1) 游戏：Yes or No.让全班同学起立，教师说句子，学生判断其形式或语法是 否正确，如果答案是 Y

7、es，则坐下；如果答案足 No，保持站立不动。此游戏可 以强化学生对现在进行时陈述句结构的理解。 (2) 教师先让学生默读六个句子，试着圈出正确的 be 动词。然后核对答案。 3)Lets play 具体活动方式： A.此活动适合小组操练，教师将每组分为 2-4 个学生。教师也可根据自己班级 学生的情况灵活调整人数。 B.每个小组选出一个小组长，每个小组用一个骰子。 C.小组组员在组长的带领下，先观察游戏图，然后按照游戏图的顺序开展游戏 活动，每个成员轮流投掷骰子。 D.当遇到需要拼的单词时，可以采取抢答的方式在小组内进行。组长可以为每 个组员计分，每说对一个单词计一分。 E.教师选择优秀的小

8、组上前展示游戏过程。小组在前展示，全班一起参与拼单 词过程。 活动设计补充建议： 如果条件允许，教师可以在课前征求学生的意见，问问这个游戏有什么新鲜的 玩法。让孩子们说出自己的想法，教师进行收集。经过全班同学讨论，挑选出 合适的游戏方式。这样既培养了学生的动脑能力，又能调动起学生参与课堂的 积极性。 Step 3: Language use 方案一： 活动内容：介绍一个运动会现场的场景。 活动方式：以小组或个人的展示形式上前，进行介绍。 活动道具：麦克风一个。 教师提供支持：如果条件允许，教师给学生找一张运动会各种项目的场景图， 或者是动态的影视，时间 1 分钟即可。 学生可以手持麦克风对运动

9、会的各种项目进行介绍，也可以直接给动态的影视 配音，学做一个现场直播的播音员。 语言支持： Good morning, ladies and gentleman. This is the sports meeting live broadcast of Guangming Primary School. Look, the girls are doing the high jumping. They are from Grade 5. The boys are running fast. The students from Grade 6 are playing baseball. Which

10、 team is your favorite? Now, the students from Grade 4 are playing badminton. . 根据上述活动语言支持，教师鼓励学生介绍自己或小组喜欢的运动等。也可课 前通知学生们，鼓励学生自己绘图进行描述，达到分享交流的目的。 方案二： 教师播放奥运会、校园运动会、课间活动的视频或图片，让学生作为小记者， 介绍家庭或学校的生活。由小组认领任务，选取不同情境下的道具和图片，创 编内容进行语言交流。教师应提示学生，记者报道的是实况，所以应该主要以 进行时态来表达。介绍的形式和成员的分配可以由学生组内向行讨论，不给学 生过多的限制。 语

11、言支持： Heres Blue Group TV. This is the reporter, Gao Wei. Look! There are some boys on the playground. They are playing football. In our school, football is a very popular game. Here is Tom. His favourite sport is swimming. But he isnt swimming now, he is piping tennis. Look out! Whats wrong with you

12、, Peter? (My legs hurt.) Im sorry. Please have a rest and be careful We just have ten minutes for playing, but we are so happy. . Step 4: Assessment 1)课堂教学过程中的评价。 (1)注意对学生掌握本课的语言知识和语言技能等情况进行评价。在学生发言之 后，尤其是进行综合性阐述的时候，教师的言语评价可以是有针对性的。 学生在用流利的英语介绍完自己的身边的人后，教师可以评价说：I love your voice. I think your voice

13、is perfect I think you have a good friend / mother / brother . 学生在教师提供的语言支持的基础上完成活动后，教师可以评价学生说：I think you will be d good TV reporter. (2)注意在实施本课教学时，对学生的情感态度、学习策略等表现进行肯定和鼓 励。可在学生完成上述活动后，通过教师评价、学生评价和小组评价等形式综 合进行。同时，可将与运动相关的词汇做成字条作为评价工具。评价工具卡片 可以做成重复使用的。这样既能对主动参与教学活动的学生进行表扬，又使其 成为教学资源，使得询问交际的句型可以在学生那里

14、多次复现，增强记忆。在 英语学习中，会提问也很重要，因为如果想保持交谈继续进行，那么就要学会 提出问题，使得整个交际的过程顺畅进行。因此，提问的纸条作为评价工具， 值得老师们更加精心地去设计。 (3)教师可以根据小组活动的情况设置分值。例如，每参与一个人得 1 分，语言 表述无错误加 1 分，声音洪亮且语疗语调优美加 1 分。最高分每人每次得 3 分。 小组合计总分，最终迸行班级 PK。评出优胜组。 （教师可了以根据班级人数进 行分组。 ） 建议：在整个 Fun Time 的学习中，教师可以将评价延续，到 Fun Time 的学习 结束时，算出总分。毕竟一节课的成功和排名靠前不代表一直可以保持

15、下去。 为了培养学生的耐力和坚持力，教师可以将整个 Fun Time 的学习作为语个完整 的评价。可以将本节课的评价得分在第一课时的基础上继续累计。 评价实施方案二： (1)注意对学生掌握本课的语言知识和语言技能等情况逬行评价。 (2)注意在实施教学时，对学生的情感态度、学习策略等表现进行肯定和鼓励。 可在学生完成上述活动后，通过教师评价、学生互评和小组评价等形式综合进 行。在不同的游戏环节中，教师可视学生不同方面的表现累计分数。本课设计 了多个采访调查活动，表现突出的小 reporter 则可加分；在棋盘游戏中，依游 戏规则，在游戏过程中有不同程度的加分；在一系列的书写环节中，教师也应 注意

16、到学生书写习惯和准确性的培养提高，发动学生进行评价。让学生从评价 标准中体会到，团队的表现取决于每个人的参与，从而培养大家的团队合作精 神。 Groups Good reporters Good players Good writers Good teams Total Group 1 Group 2 Group 3 Group 4 2)教师指导学生完成活动手册中的相关内容，并进行评价。 Step 5: Extended Activities 学生用书第六单元涉及运动场景以及现在进行时的表达。学生对运动的场景比 较熟悉，但是时态的表达还是需要长期巩固的。教师可以让学生们谈一谈自己 在学校里最喜

17、欢的运动，以同样的运动爱好分组。分组之后进行动作模拟表演， 表演的同时配合现在进行时句子的表达。例如，四个喜欢篮球的孩子结合为一 组之后，上前做出打篮球的动作，然后齐声说 We are playing basketball now. 试想一下，全班有多种运动分类的小组，每个小组上前展示动作并配一句或几 句现在进行时的句子，这本身就是一个活灵活现的 mini sports meeting show。让 孩子们将动作串联起来，组与组衔接起来，既是语言使用，也是孩子们展示创 意的机会。 对于此部分内容，教师可以放手，给学生自主完成任务的机会。教师若想提高 活动效率，也可以将此任务在课前布置，让学生有更多的准备时间，将小组合 作的默契达到最高点。 此活动方式还可以这样设计： 一组同学上前展示自己小组喜欢的运动，其他同学猜测。例如，一组学生上前 表演打篮球的动作，其他同学说 They are playing basketball.说得正确者，为自己 所在组加一分。回答错误也不扣分，请台上的小组继续做动作，直到有同学回 答正确为止。这样的设计，课堂氛围热烈，参与范围广，能够激发学生参与活 动运用语言的兴趣。 【教学反思】