2017春人教精通版英语六下Unit 6《General Revision 3》(Part 2)教学设计.doc

1、Unit6 Part 2(Task5-8) 教学设计 一、教学内容与分析 1. Task 5: Listen, read and number. 本部分通过听后填写序号的方式考查学生对 sports/activities 的掌握。学生 在听的过程中尝试着将信息与图片进行配对。 2. Task 6: Listen, read and write. 本部分为大家展示的是一个全校学生欢度六一儿童节的场景。通过听、读、 写的方式最终完成本环节的操练。学生在教师的指导下进行听力训练。通过描 述文中提到的六个年级，八个场景来复习巩固功能句型和词汇。最终通过与同 伴之间的配合进行整体推述，培养学生之间的合作

2、意识。 3. Task 7: Listen, read and write. 本部分通过听将文段内容补充完整。由于听力内容较多，教师应注意指导 学生的听力策略。例如在听前将文段阅读一遍，可以得知文中所描写的内容梗 概。教师要鼓励学生将图片中的内容分步骤进行完整表达。 4. Task 8: Lets do a survey. 本部分主要通过 Whats your hobby? My hobby is .的功能句来进打交际。 交际是以做调查的方式来呈现的。学生通过全班性地调查询问并做记录，来巩 固对第三人称单数的形容词性物主代词的使用。 二、课前准备 教师准备音频或电脑，任务 5、任务 6 和任务

3、 7 部分的音频文件，在课上 相应环节给学生播放音频材料。 三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(Warm-up / Revision) 教师为学生出示有关知名景点的单词卡片，如果条件允许可以做成 PPT 为 学生展示。让学生看到图片后大声说出来。教师还可以将这些图片按照地理位 置来区分，依据国家来区分等。任何一个输入的过程都是培养学生文化地理知 识的机会。 2. 呈现学习任务(Presentation) 1) Task 5: Listen, read and number. 教师带领学生阅读背景介绍，整体把握听力材料。学生阅读后，教师适当 提问，如 Who are they? What ar

4、e they doing? 引导学生在听力过程中，关注的 重点应该是“谁在干什么” 。 阅读完背景材料以后，教师带领学生认读听力材料，并适当做标注，如 The boy students are playing football.教师应提手学生本句话中的关键词是 boy students, playing football,可在这两组短语下面做标记，其余句子也是如此。这样 就做到了在听力开始前，做好了充分审题的工作，这样在听力开始后学生不仅 能很快找到相应的句子并做好标记，还能确保做题的正确率。 播放录音后，教师了解学生听的效果，根据情况，灵活掌握播放次数。 2) Task 6: Listen,

5、 read and write. (1) 教师出示图片，通过提问：What are they doing? 让学生猜一猜学生们 正在做什么。这样做既能开发学生思维，又能激活学生旧知，学生可以说 They are singing and dancing. Peter is playing guitar. They are performing a drama.等。 (2) 学生通过看图说话，阅读书上的文本，掌握听力材料的大意。 (3) 播放第一遍听力录音时，教师告诉学生不要马上动笔填写，应该整体 把握文章，形成整体印象。第二遍听录音，学生开始动笔填写。 (4) 播放第三遍录音时，完整听对话内容，

6、看上下文语义是否通顺，检查 有无语法错误。 3) Task 7: Listen, read and write. 教师带领学生阅读背景材料。通过阅读，学生不难发现材料末尾处留有问 题：What are they going? 这一线索，教师引导学生关注听力材料的语法重点 进行时态。 背景材料阅读后，教师出示图片，让学生分别说一说在图中看到了什么， 如：What can you see in the picture? Who are they? What are they doing? 等，一部 分学生通过自主表达及阅读不完整的听力材料，掌握听力文本主旨；还有一部 分学生在听取学生发言的过程中，

7、受到启发，对填写文本有所帮助。 在播放录音前，教师提示学生要注意整体把握文章，明确听力任务。第一 遍听录音，不动笔填写，完整地听材料，留下整体印象。第二遍听录音，着重 完成语群的填写，即记录下关键词，如名词、动词等。第三遍听录音，完善文 本材料，使上下语义通顺，无语法错误。 本环节应该注意和学生一起梳理现在进行时态的语法： (1) be + doing 是进行时态的动词使用结构。 (2) be 动词的现在时态包括：am, is, are 。 (3) 注意动词进行时如 -ing 的几种情况。 4) Task 8: Lets do a survey. 教师引入爱好这一话题，然后引导学生关注同班同学

8、的爱好：Everybody has hobbies. Do you want to know your classmates hobby? 然后告诉大家可以通过 做调查的方式进行了解。 教师引导学生手持书本和笔，离开座位进行走动采访。 每个学生都是采访员，只要问到其他同学，那名被问到问题的同学就真实地回 答。每位学生采访四名同学。如果有速度较快完成任务的同学，可以让他们多 采访几位。 教师请同学就采访的结果进行汇报。 3. 语言运用(Language use) 语言活动内容：Talk about the Childrens Day in China. 语言活动说明：很多学校在六一儿童节来临之际

9、，都为学生准备了丰富多 彩的活动。有的学校是观看影片，有的学校是进行游艺活动，有的学校开展文 艺比赛，有的学校进行校园课本剧大赛等。请教师根据自己学校的情况，让学 生们说一说各种自己喜欢哪种庆祝形式。 语言活动方式：以会话的形式进行交际互动。最终以小组展示的形式上前 展示。 活动形式建议：以同学之间互相交际展开会话，也可以以采访的形式进行 访问回答。角色可以定位为来参观学校的电台记者和本校负责接待的学生。 具体语言可以参见任务 6。 4. 课堂评价(Assessment) 1) 对学生语言知识与技能的评价 注意对学生掌握本课的语言知识和语言技能等情况进行评价。在学生发言 之后，尤其是进行综合性

10、阐述的时候，教师的言语评价要有针对性。例如在谈 到 hobby 的时候，学生说 I like reading. Reading is my hobby.教师可以这样评价： I think reading is good for you. Reading makes people bright.例如学生说 My hobby is swimming.教师可以鼓励学生： Good. Sports make you strong. Its good for your health. 2) 对学生情感态度的评价 注意在实施本课教学时，对学生的情感态度、学习策略等进行肯定和鼓励。 可在学生完成上述活动后，通过教师评价、学生评价和小组评价等形式综合进 行。 5. 拓展活动(Extended activities) 本环节将活动定位为语言积累。教师为学生提供更多宽松的语言环境，让 学生介绍自己的爱好。以阅读的爱好为例： My hobby is reading. I like reading detective stories. It makes me feel excited 有了爱好，才会有动机，很多貌似困难的问题都会迎刃而解。所以让学生 介绍自己的爱好，互相交流，让学生形成有助于学习的爱好，对于学生掌握知 识有很大的帮助。