2017春人教精通版英语六下Unit 4《General Revision 1》(Part 1)教学设计.doc

1、Unit4 Part1(Task1-4) 教学设计 一、教学内容与分析 1. Task 1: Listen, read and talk. 学生通过本部分的语篇内容，了解到 Li Yan 的日常生活是如何计划与安排 的，以此来复习小学阶段所学的有关个人信息的知识。通过阅读的步骤，引发 学生思考。在听与读的基础上最终培养学生说的能力。 2. Task 2: Can you talk about your daily life? 引导学生在 Listen, read and talk 的基础上，结合自己的学习和生活实际情 况进行介绍和交流。 3. Task 3: Listen, number an

2、d match. 学生通过听力内容，进行标号与连线。此环节主要操练的是从国家和职业 层面上的 Personal information。教师通过引导学生观察简图判断定位听力内容， 学生通过听来验证自己的判断。标号连线后进行两人之间的交际或者个人描述， 最终使得书本知识生活化，引导学生能够在生活中会使用这些内容对周围的人 进行简单介绍 4. Task 4: Read, write and talk. 本部分通过填写信息卡的形式为大家展示了四个人物，分别是自己的朋友、 英语老师、爸爸和妈妈。学生根据实际情况进行填写。如果条件允许，在填写 Friend 和 English Teacher 信息的过程

3、中让学生进行问答交际的体验尝试，鼓励 学生积极参与。最终引导学生能够在所创设的环境中运用 Whats your .? May I have your.? 等语言进行交际。 二、课前准备 教师准备音频或电脑，Listen, read and talk 和 Listen, number and match 部分 的音频文件。在课上相应环节给学生播放音频材料。 三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(Warm-up / Revision) 教师将关于学生一天生活的词组以 PPT 形式或者打印出来进行复现，让学 生们整体感知、回顾。通过全班同学参与说出表达一日生活各种活动的词组， 达到复习巩固的目的。鼓

4、励学生在复习词组的同时能将自己的一日生活进行由 词组到句子的过渡进行表达，以此激发和培养学生对句子的组合能力。学生如 果实现了这一过渡，教师要适时给予评价。 2. 呈现学习任务(Presentation) 1) Task 1: Listen, read and talk. (1) 读前引导 教师通过介绍自己的日常生活，顺势提出问题，如 What does your father do each day? When do you get up? What subjects do you have? What do you do on weekends? 等。以此来激发学生已有的知识，从而导入本课

5、的教学内容 My daily life。教师还可以通过询问 Can you guess what Li Yans daily life is?让学生 猜测 Li Yan 日常生活是什么样的，从而对所学课文进行预测，并在阅读过程中 对预测进行检验。 (2) 读中设问 教师在播放录音之前，提出关于文章主旨大意的问题，如 What does each paragraph talk about?目的是让学生整体把握文章主旨，了解文章大意。听课文 第一遍，学生了解每段大意和文章的核心内容后，为教师的进一步提问做好准 备。 在学生对课文有了整体认知的情况下，第二遍要求学生用默读的方式通读 文本材料。教师在

6、此环节由浅入深、由易到难、由抽象到具体地询问学生细节 性问题，如： What class is Li Yan in? ( Shes in Class One, Grade Six.) Which subject does she like? ( She likes English very much.) How many subjects does she have? (She has 7 subjects.) What are they? (They are Chinese, Maths, English, science, PE, art and music.) What do they

7、usually do on weekends? (They usually go to see her grandpa and grandma.) (3) 读后引发思考 在这个环节，教师仍然采用提问的方式推进学生对课文的进一步理解。如 Does Li Yan have a happy life? Why or why not? 使学生带着问题到文中检索，积 极思考，从而提高逻辑推理能力。另外，教师还可以根据学生的情况提出主观 题让学生作答，如 Whats your daily life? Would you like to share with us? 通过问 题的提出，最终学生能够联系自身生

8、活经验，用英语进行拓展活动，介绍自己 一天的生活。 2) Task 2: Can you talk about your daily life? 方案一： 在任务 1 读后环节中，教师通过提供语言支持，学生们已经能够模仿原文， 简单地说出自己的日常生活。在本环节，教师可将相关的语言支持呈现在黑板 或者 PPT 上，学生根据所给的语言提示试着介绍自己的日常生活。语言支持示 例如下：come from, class begins, watch TV, go shopping, go to the cinema, theme park。 方案二： 教师给出范文框架，学生根据自己的真实情况，补全短文。

9、例： My name is . Im . years old. I come from . I study in . primary school. Every morning get up at. I have breakfast at. Then I go to school Classes begin at. I have . classes in a day. There are . classes in the morning and . classes in the afternoon. I have . subjects. They are After school, I oft

10、en .On weekends, I always . and sometimes I. I have a happy life! 3) Task 3: Listen, number and match. 在教师播放录音之前，先让学生观察图片，左侧分别是一个年轻的外国女 孩 Gao Wei 和一名中年男子；右侧分别是中国国旗、英国国旗和警察的帽子。 在学生观察图片后，让他们默读所给文字材料，寻找相关信息。这样做的目的 是：在做听力理解之前，学生要根据所示图片或文字对听力材料进行预测；听 的过程是检查预测的过程，可根据听力材料対预测做出判断。 教师在核对答案的时候，可以提问学生 Why do y

11、ou think so?通过这样的追 问，使得学生能够在做完、做对之后依然有反思。 4) Task 4: Read, write and talk. Step 1: 教师提示学生默读文本材料，通过阅读文本框信息材料，找出所获 取的信息点并做出相应标记，例如：在 My names Li Xin.这个句子下面画线， 并标注，在 Im eleven.下面画线，并标注 ，以此类推。标注完信息点之后， 学生会发现右侧文本框短文式的信息材料与左侧文本框的信息点是一致的。完 成这个任务后，可以为接下来的填写表格以及根据表格介绍他人的活动做好准 备。 Step 2: 教师组织学生做活动，通过做调查的形式，学生

12、搜集朋友、教师及 家人的信息点（如表格内容所示） ，并将搜集到的信息填写在表格内，为最后的 Lets talk 活动做准备。 Step 3: 学生填写完表格信息后，可两人一组，先在小组内进行谈论。通过 小组合作，进行语言操练，做到人人开口说英语。然后教师组织全班学生进行 全班性的展示。在这个过程中，展示的学生人数以 2 个为宜，以问答的方式展 开。其他学生在听的过程中，锻炼了听的能力，达到再次学习的目的。教师也 可根据学生的介绍做出提问，检验其他学生听的结果，这样做也是对没有发言 的学生起到一个监控的作用，保证人人都参与、人人有任务。 3. 语言运用(Language use) 教师可以通过课

13、前制作任务单来检验学生本节课的学习效果。任务单内容 如下： 7:00 am 8:00 am 4:00 pm 7:00 pm 10:00 pm Get up Class begins School ends Have dinner Go to bed . 高年级的学生喜欢求新，过度进行写作或会话活动也许会使学生们感到枯 燥。教师可以用表格的形式让学生们来完成自己一天生活的汇报。可以将自己 的生活作息进行统计，然后进行描述。教师要考虑到自己没有涉及的地方，在 表格中给学生留出补充自己特有活动的空间。教师根据学生们填写和描述的效 果进行点评。 4. 课堂评价(Assessment) 1) 注意对学生

14、掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。 2) 综合本节课教学过程中的实际情况，教师要注意对学生学习中表现出的 表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。 在个人或者小组合作介绍 My daily life 时，教师可根据学生的描述情况以及参 与的情况进行打分。如每组参与的同学可为组内加 13 分。老师就同学描述的 内容进行提问，其他同学在听的时候对老师提出的问题进行回答，回答正确加 1 分。回答内容不正确也不扣分。全班活动下来进行分数统计，累计分数最高 的组为优秀组。 5. 拓展活动(Extended activities) 本课时涉及主要话题是个人信息。但经过

15、细化会发现，其中包含了小学生 的日常生活介绍，对周围老师、家长、朋友的介绍，亲友职业的介绍以及国籍 的介绍。在下面的这个拓展活动中，教师引导学生充分运用已学功能句型及单 词进行会话交流习作练习， 并尝试写下来。从而将课上所学延伸至课外，将已 经积累的语言进行内化。 个人信息这个话题可以通过以下几个方面来进行细化： 1) 姓名、性别、年龄、国籍、职业。 2) 住址、电话号码。 3) 兴趣爱好。 4) 普通一天的生活。 教师引导学生两人一组进行对话交流。关于话题的具体信息，教师提供提 纲予以支持，其中包括功能句型和主要词汇。学生们可以根据自己的实际情况 进行交际，鼓励学生在交际的过程中可以向对方展示自己的观点。教师鼓励学 生将要表达的内容写下来，这样可以有效培养学生的写作能力。 这样的拓展练习目的在于使学生在相对真实的生活情境中运用学语言进行 表达，同时在分享信息的过程中能够更好地体会到如何与他人进行交际来表达 自己的观点。教师可以鼓励有能力的同学写出更多内容。学生在将自己的作品 与其他组的同学分享的过程，可以激发学生的学习热情。学生可以自由选择表 达方式（个人或与同伴配合完成） 。这样的活动系统性强，辐射面广。