2017春湘少版英语四下Unit 9《How much is it》word教案1.doc

1、 湘少版四下 Unit 9 How much is it?教学案例 开福区清水塘第二小学 沈雯斐 学情分析 本单元的话题是购物（shopping） 。本单元体现了学习与生活相结合的理念， 要求学生通过简单的描述要购买的物品并询问价格。学生已初步掌握了一些关 于物品、颜色和数字的词汇，同市具备购物生活经验，因此本课的教学活动主 要侧重于围绕购物情境展开师生对话、生生对话等活动，提高学生的口语表达 能力及交际能力。在教学中教师创设多种情境，开展“当当小老板” “跳蚤市场” 等活动，采用小组活动和角色扮演的形式，帮助学生理解和掌握本单元的单词 和句型。 教学目标 语言目标 词汇：能听懂，会说会读 k

2、nife/brush/toy car/ball/notebook/crayon 六个新单词。 句型： 能用“Can I help you?“询问顾客需要，能用“How much is it?It syuan.” 来谈论物品价格。 运用目标 1、能听懂、会说课文 A 部分的对话并表演对话。 2、能够简单描述要购买的物品并询问价格。 教学重难点 重点：能听懂、会说、会读新单词 knife/brush/toy car/ball/notebook/crayon，并 在情境中灵活运用句 型“How much is it?Itsyuan.” 难点： knife 的中字母“k”发音不发音，brush 发音较

3、难，要引导学生观察口 型， 仔细听，模仿读。 表示物品价格的听和读。 教学准备 句式卡片、新单词实物、购物袋、代金券、CAI 等。 教学过程 Step 1 Warm-up/Revision 1.Greeting How are you?Nice to meet you!Whats the weather like today? 2.Presentation： T now its your presentation time. Its your turn, Huangsiqi. Ok let s welcome Huangsiqi. (设计意图： 通过 Presentation 这个环节旨在将孩

4、子们的信息资源整合的能力 提高，要他们自己去网上寻找资料，制作 PPT,再将其展示给大家看看，又可以 提高学生的表现欲望。 ) Step 2 Presentation 1.Learn the new words in the sentences. New word: knife T：Huangsiqi bought a lot of things (出示课件,同时也出示一个购物袋，将袋里 的小刀拿出来一点点。)Whats this? Ss:Its.(学生自由猜测) 板书：the knife ( 字母 k 用红色粉笔突出) 老师带读，学生跟读。单个学生读。 T：Can you guess how

5、 much is the knife? (课件出示问句：How much is the knife?) Ss: 教师通过 a little more a little lessclose 等语言提示，让学生猜中价格。 （尽可能 多地给予学生开口的机会） T：Yes,youre so clever! Which one do you want?（教师两手拿着不同的文具卡片） (引导学生说出 I want.) Ss:I want . 张贴句式卡片在黑板上。 New word: brush 教师从购物袋中拿出一把刷子 T：Let me see,we also bought a Ss: .(此时教师帮

6、助学生回答 brush) 板书：the brush 带读，跟读，个别读。读音准确，奖卡片。 板书：How much is _? （师带读，生跟读） 学生猜价格，同上。 猜中价格后，板书：Its _yuan. 男生问问句，女生回答。 New word: toy car. 教师从购物袋中拿出一辆玩具车。 T：We also bought a toy car. 带读，板书：the toy car (注意 oy ,ar 发音) 生齐读：How much is the toy car? 学生猜玩具车价格，奖卡片。 T：We ask,you answer. （ 设计意图： 教师创设一个 “文具商店 ”购物

7、的真实情境，自然地进入新单词的 学习。为避免新词和重点句型的割裂学习，设计 在句子中进入对新词的学习。 通过师生互动、生生互动巩固新词、掌握句型。 ） 2.Text Learning I：Listen and answer T:Today,Peter and his friend went to the shop and bought a new bag.Lets listen and find the answers. Q1:What does Peter want? (听录音，回答问题) 不打开书，只听音，听音前，给出任务。 II: Watch and answer Q2:How much

8、 is the schoolbag? III：Listen and repeat. a.听录音，模仿跟读。 b.显示对话文本，老师带读，示范动作。 IV：Lets act! 让学生分角色表演，通过表演进一步理解对话内容，体验表演的快乐。 （设计意图：教师分步骤引导学生对文本进行初步感知，再进一步理解、熟读、 掌握课文，循序渐进的熟悉课文。进行充分的语言输入，为接下来学生的语言 输出打下坚实基础。 ） Step 3 Practice Game：Little Boss(小小老板 ) This is Miss Shens shop.W elcome to my shop.(师生互动， 创建一个真实的

9、情境，让学生到老师店里买东西。) T：Do you wanna be a little boss ?OK,Before that,I think these sentences may help you.(生自由朗读) 老师重点读 cheaper,Can it be cheaper? T:Excellent!Now,Group 1、Group 3、Group 5 、stand up！Youre the little boss.Please put out your goods.OK!Sit down,please!Let me go shopping first! （老 师示范对话） T：He

10、llo,boy!Nice to meet you! S1:Nice to meet you!Can I help you? . （设计意图：师生合作表演。教师示范对话为接下来学生的自由购物打好基础。 “Can it be cheaper?”此句为知识拓展部分，为 “吃不饱 ”的学生 “加餐 ”。 ） Step:Consolidation 1.Game:：Flea market 跳蚤市场 A: Can I help you? C: I want a How much is it? A: Its . yuan. C: Can it be cheaper? (你能便宜些吗？ ) A: . yuan.

11、 C: OK, here you are.Thank you. A: Youre welcome. T:Now,Its your time!Ill give you 4 minutes .You can use the money to buy the things,I wanna see who can more things!OK,lets go! （ 设计意图： 通过构建一个真实的购物场景，给予学生充分的时间和空间，运 用本单元所学的功能句型去体验购物的快乐，在买卖中用英语去有效交际。 ） 2.Preform. T:Look at this toy car,its beautiful!I

12、 love it.How much is the toy car? S1:Its yuan. 再走到另一个学生面前，引导全班学生问，生答。2 组。 T:Are you happy today? Ss:Yes! T:Boys and girls,money is not everything,Be happy is the most important thing! How much is it?教学反思 “How much is it？”是四下第九单元的学习主题，重点学习对价格的 询问等，应该说是和学生的生活比较紧密的。本课的重点内容是要求学生掌握 六个词汇：brush, knife,toy

13、car，ball,notebook,crayon.一个句型： How much is it ? 围绕这些重点又设计了相关的内容。语言不是三言两句就可概括 的，在课堂上要尽可能地对学生进行大量的语言输入，只有储备丰富了，才有 输出的资本。因为预设的内容紧紧围绕本课的重点和难点，因而学生学起来得 以应手。在上课之前我查阅了一些资料，对本课进行了精心设计。上课中的一 些闪光点与不足之处，现反思如下： 1、热身环节中，设计 presentation 这一活动，这一环节将孩子们的信息 资源整合的能力提高，要他们自己去网上寻找资料，制作 PPT,再将其展示给大 家看看，又可以提高学生的表现欲望。有效激发了

14、学生参与课堂的兴趣。 2、设计真实贴切的购物情境，在情境中自然习得新单词和句型。在导入 环节，我设计了一个购物的情境，通过我从购物袋中不断拿出实物来学习新单 词。利用猜价格的方式来教学句型“How much is it？Its yuan.”是一种 十分情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了 学生的童心，又充分考虑到了学生学习兴趣的高度。这样做，不仅丰富了学生 的知识，发展了学生的思维，因为有了感性认识，学生“How much is it？” 这个句型的理解就水到渠成了，课堂的生成自然也就精彩了。 3、词不离句，句不离词，词句结合。在教授新词环节，我始终把新词和 句型结

15、合在一起教授，在预设的购物情境下，学生所学的知识不是剥离开来的， 而是一个融合的整体。 4、本课所有环节的设计以及评价措施都紧紧围绕“购物”这一主题。对 于表现好，积极回答问题的学生，我给予不同文具物品券作为奖励。老师拿出 不同的文具物品券，询问：“Which one do you want?”,引导学生回答：“I want.”这一教学措施的实施大大地提高了学生表达自我、参与课堂的兴趣。 5、 “Flea Market”跳蚤市场让学生体验购物的乐趣。在最后语言输出环 节，我设计了一个 “Flea Market”跳蚤市场的活动，为学生创设一个真实的 购物环节，用英语有效交际。学生拿出事先准备好的二手物品并标好价格充当 “卖主” ，与“顾客”们展开交易，学生参与度非常高，收到了不错的教学效果。 不足： 不足之处在于 flea market 这个环节学生小组活动收放不是很自如，没有收 到预期的效果，在今后的教育教学中还须不断提高自身课堂驾驭能力。 附录：教材内容