2017秋北京课改版物理八年级上册1.3《比较运动的快慢》word教案.doc

1、1.3 比较运动的快慢（1 课时） 教学目标设置及达成途径 1 教学目标 知识目标： 能用速度描述物体的运动。 能用速度公式进行简单的计算。 知道匀速直线运动的概念。 能力目标： 经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能 力。 能应用所学知识解决简单的实际问题具有初步的分析问题，解决问题的能力。 情感目标： 感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲。 在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题 时的喜悦。 2重点难点 教学重点：速度的物理意义及速度公式。 教学难点：速度概念的建立及单位的换算；匀速直线运动的判断。 3学习方式

2、：自主探究、合作交流相结合的学习方式。 4教学方法：引导探究、参与活动。 5媒体应用：powerpoint 幻灯片。 板书设计 比较运动的快慢 一、比较运动快慢的方法 二、速度 1.物理意义：表示物体运动的快慢。 2.定义：在物理学中，把路程与时间之比叫做速度。 3.公式：v=s/t 4单位：即 m/s 或 ms-1 常用单位是 km/h 或 kmh -1 1m/s=3.6km/h 三、运动的分类 匀速直线运动：物体沿着直线且速度不变的运动。 变速直线运动：速度变化的直线运动。 教学过程 教学环节 及时间安 排 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 (一) 创 设 情 境 ， 铺 垫 导 入

3、 （2 分钟） 师：上节课我们学习了机械运动，虽 然知道了运动是绝对的，静止是 相对的。但是物体运动到底怎么 描述呢？ 好，下面我们先来看一段视频。 师：从视频中我们可以看出物体运动 快慢不同。今天我们就学习如何 比较物体运动的快慢。 展示视频 思考讨论 激发学生 思考问题 切入本课 主题， 让学 生明确本节 学习方向 (二) 比 较 运 动 的 快 慢 （5 分钟） 师：体育课上，同学们在参加百米赛 跑时，如何比较跑步的快慢？ 生答：看谁用的时间短。 教师播放里约奥运会游泳决赛视频。 师：观众和裁判分别用什么方法来比 较运动的快慢？ 生答：观众的方法实际上是：在相同 时间内看物体运动路程的长

4、短来 比较快慢，路程长则比较快，路 程短则比较慢；裁判的方法实际 上是：物体运动路程相同，看运 动时间的长短比较快慢，所用时 间短则比较快，所用时间长则运 动慢。 播放视频 提出问题 做适当的 引导 观 看 视 频 讨 论 并 回 答 利用生活 中的实例引 起学生兴趣 (三 ) 速 度 （20 分钟） 师：刚才我们是在路程或时间相同的 情况下，比较运动的快慢。如果 物体运动时所用的时间和通过的 路程都不相等，又该如何比较物 体运动的快慢呢？比如学校百米 赛冠军的成绩是 12 s，24 届奥运 会万米赛冠军的成绩是 28min，怎 样比较他们运动的快慢? 生答：根据前面的方法，可以比较他 们一段

5、相同路程内的时间或比较 他们一段相同时间内的路程。也 可以比较他们在 1 s 内运动的路 程 展示幻灯 片 思考并发 言 联系生活 实际，从生 活走向物理 培养学生 的创新意识 和创新能力 师：同学们说的这些方法都可以，现 在请同学们分别计算他们在 1 s 内 的路程。请一位同学讲计算过程 写在黑板上。 师：通过计算得出百米冠军在 1 s 内的 路程为 ，万米冠军为 。 在物理学中物体运动的快慢用速 度(velocity)表示。同学们刚才求出 的就是两名运动员各自的速度。 速度等于什么呢？ 生答：速度等于路程除以时间。 刚才计算的是 1 s 内运动员跑的路 程，所以说速度等于 1 s 内的路程

6、。 师：在物理学中，物体通过的路程与 通过这段路程所用的时间的比叫 做速度。 师：在以前的学习中，同学们肯定已 经注意到，每一个物理量都有自 己的表示符号物理学上，路程 用“s”表示，时间用“t ”表示， 速度用“v”表示如果一个运动 物体在“t”时间内运动的 路程是 “s”，那么这个运动物体的速度该 如何表示呢?请大家写出速度的表 示式。 生答：v=s/t。 师：这就是速度、路程和时间的关系 式。即速度的公式。同学们可以 由速度的公式，根据以往的学习 经验，讨论一下速度的单位应该 是什么。 生答：根据速度的公式可以看出速度 等于路程除以时间，所以速度的 单位是、由路程的单位除以时间 的单位组

7、成。如果路程的单位用 米(m)，时间的单位用秒(s)，速度 的单位就是米(m)除以秒(s) 师：同学们分析得很好国际单位制 中：路程的单位是米(m)，时间的 单位是秒(s) ，速度的单位就写成 米秒(ms)，其中“”表示除 的意思，读作“每” ，所以米秒 (ms)就读作“米每秒” 。 教师巡视 适时地给 予全班同学 一定的引导 巡视、指 导 学生演算 学生讨论 学生讨论 得出 学生演算 引出正确 的概念统一 思想 及时对知 识进行巩固 【随堂演练】 师：同学们已经了解的“m s”是速 度在国际单位制中的单位，在交 通运输中还常用“千米时 (kmh) ”作单位，应该怎样读? 生答：“千米时”中的

8、“时”应该 是“小时” ，所以可以读作“千米 每小时” 。 师：读得非常正确。 “时”是“小时” 的简称。在计算和用中文符号书 写单位时，要用简称。所以写作 “千米时(kmh)” ，读作“ 千米 每小时” 同学们还要注意在物理 课中不要沿用小学数学中以长度 单位作速度单位的方法，不要说： “速度是每秒米或速度是每 小时千米” 。我们知道了米 秒和千米时都是速度的单位， 那么它们之间有什么关系呢?我们 一起来做个练习：火车的速度是 72 kmh，汽车的速度是 30 ms，是火车跑得快还是汽车 跑得快? 生答：谁的速度大，谁就跑得快由 于单位不一样，没有办法比较快慢。 师：要比较两车谁跑得快，就要

9、比较 两车速度的大小，要比较两车速 度的大小，就要统一单位。 生答：可以把 kmh 化成 ms。72kmh 就是 72 个 1 kmh，1 km 就是 103m，1 h 就 是 3600s 等量代换以后，进行计算 就可以换算成 ms。72kmh=20m s。 也可 以将 ms 换算成 kmh。30ms108km/h。 师：同学们表现得太棒了。单位统一 以后，很容易就能比较出谁运动 得快了，谁快呢? 生答：汽车的速度比火车大，所以汽 车跑得快。 做适当的 引导 学生板演 变式练习 能让学生有 更多的收获。 （ 四 ） 匀 师：照片上两个球之间的时间间隔是 相同的。 出示幻灯 片 速 直 线 运

10、动 和 变 速 直 线 运 动 （10 分钟） 生答：照片甲中相邻两个球之间的距 离相等，照片乙中相邻两个球之 间的距离不相同。 师：甲、乙中两个物体的运动情况相 同吗? 生答：照片甲中小球在相同时间间隔 内运动的距离也是相同的，所以 小球的运动速度是不变的；照片 乙中两球间的时间间隔也相同， 但相邻两个球之间的距离不相同， 说明照片乙中小球的运动速度是 变化的。 师：我们把类似于照片甲中小球的运 动叫匀速直线运动，照片乙中小 球的运动叫变速运动。大家能说 出这两种运动的定义吗? 生答：物体沿直线快慢(或速度 )不变的 运动叫做匀速直线运动，物体的 运动速度变化的运动叫做变速运 动。 师：匀速

11、直线运动是最简单的机械运 动。在平直的轨道上行驶的列车 可以近似地看作匀速直线运动， 但常见物体的运动大多是变速运 动。同学们可以举出生活中的例 子吗? 生答：车辆进站和出站，起动和刹车， 上坡和下坡，都是变速运动。 分析图片 讨论、思 考并回答 将所学知 识与生活相 联系，使学 生感到学习 物理是有用 的。 (五) 合 作 小 结 系 统 提 炼 （3 分钟） 本课知识要点本课知识要点 本节课你学习了什么知识？ 教师给予 必要的指导 自由发言 相互补充 帮助学生 从整体上把 握知识，让 学生在轻松 愉快的氛围 中体会收获 的喜悦 学习效果评价设计 课 后 教 目标达成 学生有效性学习过程 1课堂发言反映出的思维深度 2课堂发现问题的角度、能力 3课堂练习的正确性 4课堂学习的积极性 师 反 思 教学事件反思 互评 1小组中发言的次数、质量 2设计解决问题的方法、方案 3使用信息技术的技能 4帮助同学的情况 反 思 学 生 评 价 自评 1本节课的学习兴趣 2独立思考的习惯 3合作交流的意识 4对知识、方法等方面取得收获的程度 教学反思