2017秋北师大版历史七年级上册第7课《铁器牛耕引发的社会变革》word教案.doc

1、第 7 课 铁器牛耕引发的社会变革 【教材分析】 本科是七年级上册第二单元第八课内容，这段战国史上承春秋，下迄秦，完成了由奴 隶制度到封建制度的转变，又对秦统一六国起到至关重要的作用。这一切的变化都与战国 时代的变法或改革有着密切的联系。本课学习内容中渗透了许多政治学原理，如何在有限 的课堂教学时间内有效突破生产工具、方式进步引起社会变革的教学难点，又要突出商鞅 变法的重点，成为本课教学成败的关键。 【学情分析】 初一学生正处于由童年期向少年期过渡的阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，因 而他们大多数喜欢表现自己，敢于发表自己的观点。进入初中也学习了一些中国古代史的 历史知识，但是对于历史事件

2、的作用和对关键人物的评价还需要方法的指导，从而让学生 会掌握历史评价的方法，形成自己对历史的见解。 【设计思路】 根据建构主义理论原理，学生的学习习惯是层层递进的，教师应该在整个教学过程中 循循善诱，起到引导者的作用，放手将课堂交给学生，让学生动手，通过自己的努力和与 别人的合作解决问题，达到培养学生能力的目的。因此在整个教学过程中采用“历史伟人 引入自主探究创设情境表演历史剧分组讨论、总结归纳”的流程，辅助以相对应 的多媒体课件展示，采用以教师引导为中心的综合启发式教学法为主，结合阅读、创设问 题情境等方法，完成教学任务。 【教学目标】 知识与能力 1、了解春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广

3、在生产上是巨大的历史进步，大大促进 了社会经济的发展和社会的变革。 2、了解“公作则迟” “分地则速”的社会现象。 3、在了解商鞅变法史实的基础上，认识战国时期的社会变革，以提高学生理解历史问 题的能力。 过程与方法： 1、通过学生会自主阅读，了解战国时期生产工具的改进，并利用情境引导学生会认识 到人类生产工具的不断进步引发了生产方式的改变；从而促进变法的需要。 2、通过收集商鞅变法的资料，编排历史剧，懂得历史剧编演的基本方法和技巧。学生 通过表演、观看历史剧，了解商鞅变法的艰辛史实，体会商鞅的创新精神和昂扬的斗志。 通过故事讲解，培养学生语言表达能力。 情感态度价值观 3、通过学习商鞅变法，

4、明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇 于改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不是一帆风顺的，有时甚 至要付出生命的代价，树立“实现报负不怕挫折和牺牲”的观念。 情感态度与价值观 1、了解我国古代生产工具不断进步的基本概括，激发学生对古人劳动智慧的自豪感； 2、通过学习商鞅变法，明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生 会勇于改革的意识和创新精神；通过分析商鞅虽死，变法未败，使学生认识到改革不是一 帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立正确的价值观。 3、通过合作讨论、编排历史剧，培养学生的集体协作精神，团队精神。 重难点及突破方法： 重点：商鞅

5、变法及其历史作用。突破方法：用历史剧商鞅弃魏投秦和舌战群臣来 理解商鞅变法的艰辛史实，体会商鞅的创新精神和昂扬的斗志，完成其情感目标，通过讨 论变法的作用并归类，使学生理解变法的真正作用。 难点：封建生产关系的形成。突破方法：初一学生对这一政治原理的理解比较艰难。 突破方法：学生自主阅读找出这一阶段出现的变化，然后利用情景引导学生“排忧解难” 。 从而理解生产工具的变革引发的生产关系的变革，进一步理解变法的背景是封建生产关系 得以确立的需要。 【板书设计】 千耦其耘 铁器 牛耕 个体农耕 1、时间 改革风潮 商鞅变法 2、内容 3、作用 【教学过程设计】 教学过程 学生活动 设计意图 导入新课

6、 （邓小平图片）大家认识图片中的人 物吗？邓小平，一个伟大的政治家、改 革家。他在 21 世纪 70 年代引领中国人 民实行改革开放，使中国富强起来。而 在 2000 多年前的战国，也出现了一个 伟大的改革家，他的改革不仅限于当时， 更影响了中国数千年，他就是商鞅。今 天，我们一起走进那个战国时代，了解 整个事件的经过。 讲授新课 第 8 课 铁器牛耕引发的社会变 革 一、从千耦其耘到个体农耕 1、看课文的标题中，最关键的是“变” ， 请同学看书找出第一子目中有几个变化？ 一变：木制、石制铁制（生产工具） 二变：人力牛耕（耕作方法） 三变：千耦其耘个体农耕（生产方 学生看书，找答案， 并回答问

7、题。 学生根据问题情境， 开动脑筋，帮助“奴 用伟人图片联系另外一 个伟人，激发学生的学 习兴趣 培养学生阅读能力和概 括能力 通过问题情境的设置， 让学生仿佛置身当时的 环境，激发学生解决问 式） 2、如何理解“公作则迟，分地则速” 情境探究：一个奴隶主的烦恼 我是一个奴隶主，封地 300 亩，奴 隶 500 个， 纳贡上千斗。剩余的根本不够我挥霍， 铁器、 牛耕开始推广了，我想获得更多的财富， 享受 余生。请大家帮我想想我该怎么办呢？ （设置 4 个问题情境） 二、 竞相改革的时代风潮 三、 商鞅变法与秦的崛起 1、 （图片：商鞅弃魏投秦、舌战群臣） 表演历史剧（剧情见附件） 2、学生讲述

8、立木为信的故事 3、商鞅变法的内容，列表格，讨论商 鞅变法的作用 4、秦孝公死，怀恨商鞅的旧贵族挑拨 新君指商鞅谋反，商鞅惨遭车裂 学史明鉴： 在秦孝公死后，商鞅就被处死了， 那么变法是成功了还是失败了？为什么？ 学法指导：判定一场改革成败的标 准，在于其目的是否达到 进一步明确：商鞅的死也说明变法 不是一帆风顺的。 课堂小结 今天我们学习了“第 8 课 铁器牛耕 引发的社会变革” ，我们亲历了秦国的 商鞅变法的成功，见证了中国改革开放 以来的巨大成就，感受到了开放的中国 正在腾飞，我们应该牢记，改革和创新 精神是推动时代前进的巨大力量，我们 青年一代必须从小就树立勇于变革、积 极实践的精神，

9、才能与时俱进，顺应变 革的时代。 课堂练习 隶主” “排忧解难 本目小字部分，学生 可课下阅读 学生表演历史剧（条 件不允许的话，改为 阅读） 学生浏览课本，划出 内容 学生讨论 学生思考，各抒己见 学生答题，体味成功 的喜悦！ 题的热情，培养学生解 决问题的能力。在解决 问题的基础上，学生也 理解了当时的时代为什 要进行变法：生产关系 变革的需要。 通过历史剧更体现变法 的艰辛和商鞅勇于改革 的精神。提高学生的综 合素质。 培养学生提炼信息的能 力 通过合作讨论，培养学 生集体协作的精神 学生初步评价历史人物， 并在老师的指导下形成 对历史人物的正确评价， 学会用辩证唯物主义的 历史观来看问

10、题 帮助学生形成正确的人 生观和价值观。 附：历史剧 报幕： 商鞅弃魏投秦 舌战群臣 旁白： 战国时期的秦国是西部落后的小国，中原各国都看不起它。秦孝公即位后，为改 变秦国落后局面，决心招揽贤士，变法图强。 秦孝公： 想我先君穆公西霸戎狄，如今却被中原各国欺辱，我实在不甘心。如今谁能使秦 国富强起来，寡人一定给他高官厚禄。 卫兵： 报！大王，外面有一人求见。 秦孝公：请（商鞅上） 秦孝公：来者何人？ 商鞅： 我是公孙鞅，听说大王下了招贤令，特意从魏国到此投奔大王。 秦孝公：哦，那我想富国强兵，你谈谈你的看法吧 商鞅： 要想使国家富强就必须变法。要富国就要发展农业使国家的粮仓装满粮食，要强 兵就

11、要奖励有军功的人的人，让士兵勇于作战。 秦孝公：你说的不错！那就按你说的办法开始准备变法吧！ 旁白： 但是变法并不是简单的事情，不少大臣听说后坚决反对变法，秦孝公也有些动摇 了。一天，秦孝公把大臣们招进宫。 （秦孝公与众大臣上场） 秦孝公：众爱卿，寡人打算变更旧法，治理国家，你们以为如何？ 大臣甲：大王，此事万万不可。古人的礼仪是不能违背的，古人的制度怎么能改变呢？ 商鞅： 治理国家从来没有一成不变的道理，只要有利于国家的富强，就不必要非要学习 古法！ 大臣甲：这（语塞） 大臣乙：商鞅，休得胡言乱语！沿用古制，无为而治，这是聪明人的做法。只有遵循旧的 制度才能天下太平啊。 商鞅： 大人，昔日商汤王、周武王都没有按照古人的制度治理国家，可是他们却完成了 千秋大业，夏桀和商纣，他们没有改变古人的制度，却招到灭国之灾。可见，推 翻古法的人未必错误，拘守旧礼的人，未必正确。如今的社会现象与古代也不相 同，所以，大王！我们必须要实行变法啊！ 秦孝公：好！我听说孤陋寡闻的人才会少见多怪，寡人为了富国强兵决计变法。今后，谁 再敢反对，一定严惩！ 众大臣：是！（众人下）