2017川教版历史七年级下册第10课《元朝的统一》word教案.doc

1、第 10 课 元朝的统一 教学目标 一、知识与能力 1、知道铁木真统一蒙古,尊称成吉思汗；忽必烈建立元朝,定都大都,统一全国.文天祥 抗元,慷慨就义。元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。 2、了解大都商业大都市的地位、马可波罗行纪的影响。 二、过程与方法 1、根据课文内容，结合毛泽东在沁园春雪一词中对成吉思汗的评价，谈谈对成吉 思汗的看法。 2、如何看待元朝统一的进步性与文天祥抗元的高风亮节。 3、分析民族分化政策的目的与后果。 4、识读元朝疆域图，指出辽阳行省、岭北行省和宣政院、澎湖巡检司管辖的地区。 5、通过组织学生回顾、讨论西藏和台湾问题，联系我国针对当前两大热点问

2、题的政策， 说明西藏和台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。 6、根据世界地图，寻找马可波罗陆来海去的路线，并进一步认识元朝的对外经济文化 交流。 三、情感态度与价值观 1、通过分析，了解成吉思汗在统一蒙古，建立蒙古汗国的过程中，作出了历史贡献。 2、通过学习，明确元朝的统一，结束了中国长期分裂的局面，有利于多民族国家的巩 固和发展，是历史的进步。 3、通过了解，认识南宋以及文天祥为代表的抗元斗争，体现了民族气节和爱国精神， 这种气节和精神应该继承和发扬。 教材分析 少数民族蒙古族是中华民族大家庭中的重要成员，而成吉思汗是蒙古族历史上杰出的 政治家和军事家，他统一蒙古各部，建立蒙古政权为以

3、后元朝统一全国奠定了坚实的基础， 在当时的世界上也有重大影响。元朝又是我国历史上第一个由少数民族建立的全国统一的 政权，元朝的统一结束了五代十国以来三百多年分裂割据的政治局面，有利于社会安定和 经济的发展，促进了民族大融合，是历史的进步。它所开创的行省制度有效地管辖着空前 辽阔的疆域，加快了边疆地区的发展，对后世影响深远。元朝是我国统一多民族国家形成 的重要历史时期，在历史上占有非常重要的地位。 教学重点和难点 1、重点：元朝的统一促进了民族大融合，开创了元、明、清三朝长达 600 多年的统 一王朝局面，奠定了统一的多民族的中国疆域的基础，在中国历史上具有重要地位。此外， 元朝设立的行省制度以

4、及元朝对西藏和台湾的管辖，也对我国历史的发展产生了深远影响。 2、难点：对于初中的学生来说，如何认识元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性 这两者之间的辩证关系是教学中的难点。 重点分析 元朝统一全国，它是中国历史上非常重要的一个朝代。它的统一，结束了长期的分裂 割据的政治局面，使社会走向安定，促进了社会政治、经济、文化的发展；促进了民族大 融合，是我国统一多民族国家发展的重要时期；开拓了空前辽阔的疆域，促进了中国边疆 地区的发展。学习这一内容使学生认识元朝统一的历史意义，增强民族自豪感，进一步认 识中国自古就是一个统一的多民族国家。 行省制度和民族融合。元朝的疆域空前辽阔，原有的行政管理制度已

5、经无法适应统治 的需要。因此，元朝建立了行省制度。在中央设立中书省作为全国的最高行政机构。行省 制度的建立，巩固了中央集权，能够对辽阔的疆域实行有效的统治，特别是对边疆地区的 管辖，促进了少数民族地区的发展。行省制度被后来的明清所沿用，对后世影响深远。 难点分析 本课难点是统一的进步性和文天祥抗元的正义性的关系的认识。这表面上是自相矛盾 的，既要站在历史发展的角度上去认识元朝的统一，又要体会和学习文天祥身上体现的崇 高气节和不畏牺牲的精神，学生理解有困难。 重点突破方案 元朝统一全国：利用 FLASH 动画效果介绍蒙古（元）统一全国的经过。注意区分元 朝建立、南宋灭亡和元朝统一的不同时间。最后

6、，引导学生总结几个由大分裂后重新走向 统一的朝代。元统一的意义在分析文天祥抗元时一并介绍。 行省制度和民族融合：结合多媒体课件，简介行省制度的概念，引导学生认识元朝为 什么要实行行省制度。结合元朝疆域地图，让学生自己在挂图上指出台湾和西藏地区所在 地，增强学生的空间概念。 关于“民族融合” ，教材介绍的比较充分，不必补充过多内容，指导学生讨论后归纳总 结元朝民族融合的主要表现，教师最后指出元朝是我国统一多民族国家形成和发展的重要 时期，民族融合有利于社会安定和各民族经济文化的发展。 难点突破方案 元朝的统一是历史的的进步，而文天祥面对元军的进攻，组织军队抗元，表现出不畏 强暴，不怕牺牲的崇高气

7、节，无疑是正义的。学生该如何理解二者的关系呢？引导学生从 多个角度去考虑，教师根据学生的回答，给予概括，使学生形成正确的认识。最后，教师 指出认识历史问题的正确方法，请学生在学习中不断体会和运用。 另外，对于初中学生来说，对抽象概念的理解能力还是比较薄弱，根据以往的教学经 验，对课本中涉及的一些理论性的问题如“蒙古政权在国内进行的统一战争和西征的战争 的性质区别” 、 “文天祥是否是民族英雄” 、 “元朝社会的主要社会矛盾是地主和农民的矛盾” 等问题我都准备一笔带过或者不提，因为这不但增加学生理解的难度，而且大多数的学生 也听不明白。 教学准备 1、布置学生带着几个问题预习课文，比如，元朝的统

8、一有何意义、怎样评价文天祥抗 元，你怎样看待元朝的民族政策等。 2、布置学生分组收集有关元朝的历史资料。比如：成吉思汗、文天祥抗元、毛泽东的 诗词沁园春雪 、西藏问题、台湾问题等。 3、准备德德玛的歌曲 MV美丽的草原我的家 4、制作课件元朝的统一 教学手段 用多媒体课件展示板书和资料，利用教学投影片展示图片。 教学方法 情景教学和问题教学法的交叉使用。启发诱导，讲练结合。 教学过程 导入新课: (歌曲导入）欣赏德德玛的歌曲 MV美丽的草原我的家,这首歌反映了哪个民族的生 活？（蒙古族）提到蒙古族你首先想到的是什么？（大草原、羊群、蒙古包）这个骑 在马背上的民族从 12 世纪时开始不断征战，最

9、终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。 他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢？让我们一起通过对第 10 课元朝的统一的学习， 来寻找答案吧 学习新课： 幻灯片显示：毛泽东的诗词沁园春雪引出“成吉思汗” 一、成吉思汗统一蒙古 1. 铁木真统一蒙古及建立政权 蒙古族是生活在蒙古高原一带的一个古老的游牧民族，被称为“毡帐中的百姓”，是 我国多民族大家庭中的重要的组成部分。12 世纪，蒙古各部落与邻近各民族经济联系加强， 促进了蒙古各部的社会发展。但是蒙古诸部互相混战，社会动荡不安。 铁木真，顺应人民的愿望和历史发展的要求，统一蒙古各部，并在 1206 年建立起蒙古 政权，结束了蒙古高原长期混乱的局面，

10、并摆脱金国的压迫和奴役，被尊称为成吉思汗。 2、蒙古大汗国的扩张及对世界的巨大影响 蒙古帝国三次西征，席卷延伸至欧洲，成为一个地跨欧亚大陆的空前帝国，促进了欧 亚大陆间的相互影响，建立了通行无阻的商道，使当时的人对世界有了更新的了解。 蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强 大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业就由他的孙子来完成。 幻灯片显示：图片“成吉思汗召开军事会议” 说一说：你能否根据所学历史知识谈谈毛泽东评价成吉思汗是“一代天骄，成吉思汗， 只识弯弓射大雕”的理解？（学生讨论交流后回答，最后教师点评） 3、正确评价成吉思汗 成吉思汗

11、最突出的历史功绩是统一了蒙古，建立了蒙古政权，使蒙古人民过上了和平 安定的幸福生活。成吉思汗是蒙古族杰出的政治家和军事家。他统一蒙古，为后来元朝统 一全国奠定基础 二、元朝建立和统一 1、元朝统一过程 首先学生叙述，然后教师拿出展示幻灯片: （1）灭西夏、金，并逐渐对南宋形成包围之势。 忽必烈继承汗位，于 1271 年定国号为元，1272 年定都大都。 1276 年，元军攻克临安，南宋灭亡，统一全国。 （2）民族征服战争。如金灭辽、金灭北宋、蒙古灭西夏、元灭南宋等。其结果是被征 服民族政权的丧失，而不是民族的灭亡。 （3）中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？秦汉、西晋的短暂统一、隋

12、统一南北朝、元朝建国。不错，总共 4 次，这些史实阐明了天下大势分久必合的道理，同 时也说明了在我国历史发展的长河中，统一一直是主旋律。 迁都大都后，元朝统治中心完全转移到中原，大都成为元朝政治，文化中心。以后， 明清两代的北京，一直是国家的都城。一直持续到今天，影响深远。 幻灯片显示:议一议：元朝的统一有何意义？然后教师总结: 2、元朝统一意义 结束分裂局面，奠定长期统一的政治局面；促进了各民族经济文化的交流和边疆 的开发；为科技的发展创造了良好的条件；加强了中外文化交流和中西交通的发展。 促进了蒙古族的汉化及向封建社会转化 幻灯片显示: 3、文天祥抗元 学生讲述文天祥抗元的故事，教师补充点

13、评，并展示幻灯片: 文天祥的诗歌过零丁洋及讨论题：“有人认为文天祥是愚忠，有人认为他不识时 务。假如你是当时的文天祥，你可能会怎么做？为什么？” 学生讨论回答，然后教师总结： 元统一的进步性是不争的事实，是人心所向，大势所趋。但是元统一过程中对南 宋发动的战争，使南宋境内汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，导致民族矛盾十分尖锐，这 也是不可否认的事实。我们必须看到事物的两个方面。文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵 族的民族压迫，保卫南宋人民的生命财产安全，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死 不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。因此，我们肯定文天祥抗元，并 不否定元统一的进步性，只是二者的角度

14、不同。 幻灯片显示: 4、元朝的社会经济 、元朝经济发展的表现： 重视发展农业。商业繁荣，大都繁荣。中外交往频繁。 幻灯片显示:元大都及马可波罗图片 （2）闻名世界的元大都 元朝的商业十分繁荣。大都作为首都，不仅是全国的政治中心，也是国内最大商业城 市和闻名世界的经济中心。不论从海道、运河还是从陆路都可以把大量商品运进大都。同 时，来自亚、非、欧各国的商人和使节络绎不绝，中外交往频繁。当时来中国的外国人中， 最著名的是意大利旅行家马可波罗。他曾经来中国居住了几十年，游历了许多地方，后 来他回国后把他在中国和亚洲的所见所闻写成了马可波罗行记，在书中描写了大都 的繁华景象。 三、元朝民族关系 1、

15、元朝的民族分化政策 幻灯片显示: 元朝的民族分化政策的图表 幻灯片显示:议一议：元朝为什么实行民族分化政策？这样做有什么弊端？ 学生先讨论回答，然后教师总结 幻灯片显示:元时期全图 2、行省制度和对边疆的管辖 (1)目的：元朝为有效地管辖辽阔的国土，加强封建统治，实行行省制度。 (2)内容 中央：中书省：大都及其附近地区相当于今天河北省、山西、山东、内蒙 的地区，元政府设置“中书省”，作为全国最高的行政机构，管理全国的行政事务。宣政 院（健全中央机构，管理宗教与西藏事务） 地方：行省制度：各行省都是中央政府机关中书省的派出机构，直接对中书省 负责。行省成为地方最高一级行政机构，作为一种军、政、

16、司合一的地方行政制度，其长 官在中书省的直接领导下有相对独立的行政、军政和司法权。最北行省是岭北行省和辽阳 行省。 元政府在福建行省设澎湖巡检司，管理澎湖和琉求（台湾）。今西藏地区，元政府在 中央设置宣政院，专门负责管理藏族地区的行政事务。西藏自元朝后正式成为中央政府的 地方行政区。 台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何妄图分裂祖国领土的 行为都是无耻的。 (3)作用 加强了中央对边疆地区的管辖，特别是台湾、西藏成为中央直接管辖的一个行政区， 进一步巩固了空前辽阔的疆土。 行省制度最突出的影响是各族人民统一在一个中央政府管辖之下，便于民族之间的 友好相处和交流，促进了民族大

17、融合， 3民族融合 第三次民族融合的高潮：辽、宋、夏、金、元时期。少数民族接受汉族封建文化，在 加速自身封建化进程的同时，也促进了民族大融合。 元朝民族融合进一步加强，统一促进了民族融合，民族融合又促进了各族经济文化的 发展。表现：民族迁徙双项流动。汉人外迁开发边疆；边疆各族内迁中原和江南，同 汉族杂居相处。汉族扩大，黄河流域的契丹、女真族汉化；回族开始形成。加强对 边疆的管辖。 幻灯片显示: 巩固练习: 1元朝统一全国的时间是在：( ) A1206 年 B1271 年 C1276 年 D1279 年 2下列哪一项是成吉思汗的业绩? ( ) A建立蒙古政权 D定国号为元 C 灭亡金政权 D结束

18、南宋的统治 3我国现在通行的省级行政制度最早出现在：( ) A秦朝 B隋朝 C唐朝 D元朝 幻灯片显示: 小结 课后作业：畅想天地 有人认为:既然肯定元朝统一全国的历史意义 ,为什么还要赞扬文天祥的抗元呢?这不是 自相矛盾吗?你怎样看待这个问题呢? 幻灯片显示:歌曲蒙古人欣赏 板书设计 一、成吉思汗统一蒙古 1. 铁木真统一蒙古及建立政权 2、蒙古大汗国的扩张及对世界的巨大影响 3、正确评价成吉思汗 二、元朝建立和统一 1、元朝统一过程 2、元朝统一意义 3、文天祥抗元 4、元朝的社会经济 三、元朝民族关系 1、元朝的民族分化政策 2、行省制度和对边疆的管辖 (1) 目的(2)内容中央：中书省

19、地方：行省制度(3) 作用 3民族融合 教后反思 1、充分体现了学生在课堂中的主体作用 无论是在评价成吉思汗、忽必烈、文天祥等历史人物，还是在归纳描述元朝统一后的 措施，均是由学生自己在课前搜集资料，在课堂上整合资料表述而成。这样，每个学生都 成了课堂中不可或缺的一部分，避免了只有部分学生活动，大部分学生成为观众的不足。 2、学生在活动中得到发展及提高 比如课前布置学生搜集有关资料，进行“文天祥是不识时务还是民族英雄” 的小辩 论题，从学生收集的资料及表达的情况来看，仍然存在着不尽人意的地方，甚至出现了某 些错误。但是他们只是刚走进中学校门的、十二三岁的孩子，所以当我们运用发展性评价 体系进行

20、评论时，不能不对他们的努力和收获感到欣慰。又比如，课前布置学生写作业： 假如你是马可波罗，请你给远方的威尼斯亲人描述一下你在元朝大都的所见所闻。学生不 但要收集有关资料，而且要通力合作，思考、设计，由生动优美的语言描述出来。这样不 仅提高了学生的动手能力，更提高了学生的合作精神。 3、充分体现了历史与现实的紧密关系 在讲到行省制度时，结合我们今天的安徽省属于元朝的哪个行省。并且从分析史实中 教育学生：台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何妄图分裂祖国 领土的行为都是可耻的。 4、充分利用了信息技术，巧妙把信息技术与本课内容融合起来 利用 FLASH 动画效果和幻灯片，给学生直观生动的学习内容，从而激发他们学习历史 的兴趣，调动他们的积极性，同时也活跃了课堂气氛。 但是，本节课也存在不足之处，比如：在讲“元朝统一后实行的措施”这一方面设计 得不够严谨、生动。过程简单、程序化了些；还有因为有课时的原因，课外知识补充得还 不够充分。针对教学中存在的问题，我将在今后的教学中尽快尽力去解决，以便更加完善 我的教育教学工作。