2017春人教版(新起点)英语六下Unit 5《Nature and Culture》(Lesson 3)教学设计.doc

1、Unit5 Lesson3 教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit5 【主 题】Nature and Culture 【课 时】第 3 课时：Lesson3 一、本课教学目标 1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关 Animals，Pets 和 Animal World 等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运 用所学语言知识进行交流的能力。 2. 引导学生就所听或所读的信息与他人展开对话交流。 3. 引导学生在问题的提示下，写一段文字介绍自己最喜欢的动物。 教学建议 A. Listen and number. 1. 热身引入 (1) 单词

2、对对碰 教师可以选六个动物制作成单词卡，一式两份，共 12 张，打乱顺序扣在桌子上， 然后请学生随机猜测和翻牌，如果两次的猜测一样，就将其正面朝上摆放，看 看全部翻完用多长时间。如： (2) 看看谁的反应快 请一名学生说一个动物类别名称，另一名学生快速说出属于该类别的动物，如： Student A: Reptile. Student B: Snake. Tip: 可以全班分成两个大组开展“对抗赛”活动。一方出题，另一方回答。回 答正确的组加一分，答错的组减一分。 2. 听前做好准备 教师请学生看 A 项的图片，并对这些 图片进行谈论：What are these animals? What k

3、inds of animals are they? 目的是让学生尽可能地熟悉这些图片及动物类别， 为下一步听力活动打好基础。 明确听力任务：根据录音为几组动物图片标上序号。 3. 听中完成任务 教师告诉学生：The children are talking about their visit to Animal World. Now lets listen to see what they have seen. 接着播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边给图片 标 序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。 4. 核对答案 教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：Wh

4、at animals did Ted/Sara/Bill/ Sherry see? 在核对完答案后，可要求学生尝试根据排好顺序的图片复述对话内容。 Tip:本项要求学生完成的任务并不难，可以根据学生的情况，适当增加一些听 力任务，如：记录邵分动物细节特征等。 B. Let s talk. 1. 师生示范 教师与一名学生就 B 项几个问题进行谈话示范。 2. 学生小组活动 教师可以设计一个简单的表格，请学生就 B 项几个问题边交流、边记录，养成 倾听和记录别人发言的好习惯。 3. 集体交流 在交流时，可以请某个学生描述自己喜欢的动物特征，让其他同学猜出该动物 名称。 4. “粉丝团”活动 学生之

5、间互相描述自己喜欢的动物，如果两个人喜爱的动物一致，则两人组合 该动物的“粉丝团” ；如果不一致，则再换一名同学进行描述，直至组团成功为 止。 为了提高趣味性，可以要求在规定时间内未能成功组团的学生，为大家模仿一 下自己喜欢的动物的动作，请大家猜是什么动物。 C. Lets read. 1. 读前：导入 教师以简短的语言引导学生进人到阅读活动中来，如：Do you know how animals spend the winter? Different animals have different ways! Now lets read to find out what the ways ar

6、e. 2. 读中：完成任务 (1) 第一遍阅读的任务：通读短文，获取大意，总结短文讲了几种越冬方式， 并把图片和相对应的段落连线。 (2) 第二遍阅读的任务：捕捉短文细节，完成读后问题。可提醒学生边读边在 文中划出与答案相关的文字，以便随后写出答案。 3. 读后：核对答案 (1) 教师带领学生核对答案。 (2) 请学生根据填空完成的句子的提示，复述短文内容。可小组合作或两人合 作复述。 第 1 题的参考答案： Some animals just stay at home and eat food they collect in the autumn, such as squirrels and

7、 beavers. Some birds fly from the north to the south in the autumn and then fly back the next spring, such as swans and wild geese. Some animals sleep for a long time in the winter, such as bears, snakes and frogs. Tip: 教师在带领学生核对答案时，还要注意帮助学生解决其中的生词，如： seeds，sticks 等。同时注意帮助学生进行短语的积累，如：stay at home， c

8、ollect seeds and nuts，fly from the north to the south, fly back, fly away, wake up, look for 等等。 4. 朗读短文 教师在学生充分理解文章的基础上，请学生先自己尝试朗读短文。然后播放录 音，请学生跟读短文，注意模仿语音语调，提高朗读水平。 Tip: 教师要引导学生有意识地模仿语音语调，并注意连读、重读和弱读等现象。 可以借助“模仿秀”等活动形式激发学生的仿读兴趣。 D. Let s write. 1. 写前 组织学生结对活动，就 D 项的问题进行问答。提醒学生用完整句回答问题，为 写作做准备。 2.

9、写中 请学生根据问题的引导写出自己最喜欢的动物的名称、其属于哪类动物、外观 如何、会做什么动作等等。要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自 己的真情实感。 在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生 取得进步。 3. 写后评价 (1)教师请学生交换作品，并借助下表进行评价。 评价内容 Great Better Good 书写规范 句义连贯 内容丰富 (2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。 (3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。 (4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。 (5) 建议展出全班学生修改后的作品，让学生课后相互观看，互相学习。读者 越多，创作者的动力越大。 【教学反思】