1、第三节 动能和势能 教学目标 1知识与技能： 知道动能势能的概念。在探究实验中理解影响动能势能的因素。用能量的初步知识理 解分析简单的实际问题。 2过程与方法： 通过观察认识动能势能的存在。通过归纳概括得到动能势能的概念。在讨论探究实验 中总结影响动能势能的因素。 3情感、态度与价值观： 通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交 流合作的团队意识。 教学重点：通过实例说明物体的动能和势能。 教学难点：引导学生探究影响动能和势能大小的因素。 教具：斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。 教学过程： 一、引入新课 学生看一则新闻：一铁路职工“中弹”昏倒 。或为什么
2、小小的馒头能把人砸伤？学完 这节课大家自然会明白。 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距 离。让学生分析碰撞过程中，做没做功? 通过“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一 个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量 反映了物体做功的本领。 不同的物体做功的本领不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 二、新课学习 物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实 验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不 能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动
3、木块做功。 1.动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能。 引导学生广泛地列举事例，说明运动 的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。 ” 列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只 能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。 演示课本实验，实验可分三步： 将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被 推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。 实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。 上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那
4、么钢球从不同的高度滚下时 有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最 高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下 的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速 度越大，物体的动能越大。 换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从 而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。 演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。 2.势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。 例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的
5、游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸 弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功，它们都具有 能量，这种能量叫做弹性势能，物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。 如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条，撇开的弓等。 将两个性质相同弹簧，压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹 起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。 被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯 落下时能把木桩打入地里。物体由于被举高而具有的能量叫重力势能。 列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样 高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的 重力势能就越大。 引导学生讨论树上结的苹果是否有重力势能?通过讨论使学生理解“一个物体能够做功” 的含义。能够做功只是说物体具有了做功的“本领“，但不一定做了功。树上结的苹果虽然 没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。 3.能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能 量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、 势能以及其他能量的单位跟功的单位相同，也是焦耳。
