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2017人教版(新起点)英语六上Unit 4《Feelings》(第3课时)教学设计.doc

1、Unit4 第 3 课时教学设计 【内容来源】人民教育出版社(一起点)六年级上册 Unit4 Feelings 【课 时】第 3 课时 一、教学目标 1. 能够读懂 Andy 的两篇日记,并能就日记内容与他人展开对话交流。 2. 能够比较流利地朗读日记内容,并做出简单的描述。 3. 能够仿照日记形式,并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。 二、教学建议 A. Lets read. 1. 热身、复习 (1) 学生找不同,复习本单元主要词汇。教师 PPT 依次呈现本单元词汇, 如:scared, happy, find, angry,学生齐读之后迅速找出 find 是和其他不同类的单 词。

2、该步骤在帮助学生复习词汇的同时,还能锻炼他们的思维。 Tip:复习词汇的方式有很多,比如:用单词卡片复习;给出首字母猜词复 习;把单词归类进行复习;听、写,然后画表情图的方式进行复习等等。 (2) 自由交谈,复习功能句。教师与学生进行对话交流。教师提问学生: What day is it today? How do you feel today? You look . Why? 然后引导学生回答, 进而复习本单元功能句。也可以让学生在小组内展开今日心情调查,这样会使 得复习更充分。 (3) 学生唱一唱本元 Fun Time 中的歌曲。 2. 阅读活动 (1) 教师课件出示一篇日记,问问学生这是

3、什么,从而引出 diary 一词。教 师接着说:Yes, this is a diary. This is Andys diary. He likes keeping diaries. 教师 接着出示 Andy 的两篇日记。 (2) 教师借助日记旁边的笑脸和哭脸图,提冋学生:When did Andy write the diary? 然后着重指着 rating 的表情图让学生想一想:How did Andy feel on Wednesday and Friday? 之后学生在小组内说一说。 (3) 教师请学生打开课本,带着上述问题快速默读日记,寻找相关信息, 圈出描写 Andy 的情感词语

4、。之后,学生在全班进行汇报。 Tip:汇报的时候,教师可以采用表格板书的方式。列出周三和周五两列, 把 Andy 的心情变化用表情图或者词语填写在表格内。也可以请几名学生填写, 这样可帮助学生学会抓住主要信息,培养他们的阅读策略意识。 (4) 教师接着用问题引导学生:Why was Andy happy on Wednesday? Why was he worried on Friday? 教师示范后,请学生再读日记,画出原因。完成之后, 学生同桌之间相互检查。 (5) 在全班核对答案的时候,教师简要写出原因,完善表格板书。 (6) 学生跟着录音,模仿朗读日记。然后全班朗读。 Tip:在朗读的

5、过程中,除了流利之外,教师还要引导学生模仿录音的语调 和语气。教师可以用 PPT 出示文段,有重点地让学生找出重音、强调、连读和 停顿的地方,并用各项符号标示出来。教师也要鼓励学生尝试读出 Andy 的情 感变化。 B. Think and say. 1. 选词填空,巩固文段。教师出示课件:On Wednesday, Andy felt _ because _. On Friday, he felt _ because _. 学生可以在小组内说一说。对学生而言,此处板书的表格 是很好的提示和语言支持。 2. 学生汇报,说一说 Andy 的心情。可以采用男女生比赛的方式;也可以 小组内的每个成员

6、说一个心情词;还可以采用一个人完整汇报的方式进行。 3. 教师出不问遠:What day is it today? How do you feel today? Why? 引导 学生说一说自己的心情。之后,学生同桌之间就此问题进行相互采访。 4. 学生反问教师,由教师用日记的方式呈现:Today is . I am . because . 学生仿照教师的表达自己说一说。此处教师应有意识地鼓励学生用丰富的句式 进行表达,这可为后续的写日记做好铺垫。 三、备选活动 滚雪球 如果时间充裕,教师可以在学生描述自己今天的心情后,利用滚雪球的方 式鼓励学生说出更多的语言,如学生 A 说:Today is

7、Tuesday. I am happy because I am going to have a computer class after school. 学生 B 要重复学生 A 的 话:Today is Tuesday. He is happy because he is going to have a computer class after school. 然后再描述自己的心情:But I feel worried because my little dog is ill . 依此类推,学生 C 要先描述学生 A 和学生 B 的心情,然后再说自己的心情。 Tip:雪球越滚越大的时候就会

8、出现滚动困难的情况,这时候教师可以带领 学生一起回忆,让全班都参与进来。这样做的目的是让学生在充分说的基础上 为 C 项的写打开思路。 C. Write about your day. 1. 教师利用简笔画画出几个心情的表情(或者可以通过面部表情示意 ),示 范自己今天的心情,引导学生认真观看。然后教师给出一些关键词(可以写在黑 板上,也可以投影在 PPT 上),请学生根据这些词猜一猜自己发生了什么情况。 最后教师出示自己今天的心情日记,带领全班学生大声读一读。 2. 学生仿照以上示范,填写有关自己一天的日记。此处教师提醒学生可以 参照在 A 项学习过的 Andy 的日记。 3. 学生在小组内分享日记,然后由教师请几名学生到讲台前或投影下进行 汇报。教师要注意引导学生规范书写,注意格式和标点等问题,并就这些问题 给出适当评价。 【板书设计】 Unit4 【教学反思】

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