1、Unit3 第 3 课时教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册 Unit3 Animals 【课 时】第 3 课时 一、教学目标 1. 能够读懂描述动物的短文，抓住大意和关键信息。 2. 能够根据提示，写出几句连贯的话来介绍某种动物。 二、教学建议 A. Lets read. 1. 热身复习 (1) 使用教学卡片复习本单元所学有关动物的词汇。然后，引导学生进行 分类，如 What animals live on the farm? What animals live at the zoo? 学生边说边将动物卡片放人教师画的农场和动物园的图里。 _ on the farm. _
2、 at the zoo. (2) 教师示范，描述动物的栖息地、能做的事情、吃的食物，以及颜色和 外形特征，请学生猜是哪种动物。板书主要功能句： It is _. It likes to eat _. It can _. It has _. 学生两人一组进行活动：一人任意选择一种动物，仿照板书进行描述；另 一人猜是什么动物。 (3) 教师出示本课要接触的四种动物 tiger, elephant, panda 和 penguin 的图片。 然后提问：What do you know about them? 让学生就自己已知信息进行描述；或 是教师发问：What do you want to kno
3、w about them? 引导学生提出问题；或是教 师提出具体问题，如 Where does an elephant live? What does it eat? What can it do? 学生思考后自由回答，然后引入短文阅读。 Tip:教师也可以设置其仡的情境来推进本课的学习。同时通过师生的交流 渗透一些简单的预测、这秤猜测以及仔细观察和主动表达个人现点的策略，会 为学生后面的学习打下基础。 2. 阅读理解，查找关键信息 (1) 默读短文，初步理解大意。 (2) 读短文回答问题：What animals is it talking about? Circle the animals
4、 in this passage. 读短文查找信息完成以下几个任务：Draw lines under where these animals live, what they eat, what they look like. 然后，通过师生问答，一起完成有关动物 介绍的思维导图，帮助学生梳理文段的框架，如： 读后学生独立填写横线上的信息。 学生两人一组朗读自己填写的信息。 学生两人一组核对答案。教师引导学生对自己书写是否整齐美观，内容 是否正确，标点符号运用是否正确等细节进行评价。 B. Lets talk. 1. 教师引导学生观察图片，示范朗读 Lily 记录的信息，及 Lily 对 pen
5、guin 的介绍。然后让学生朗读，并尝试自己介绍 penguin。 2. 学生朗读 Bill 的信息卡，独立将 Bill 介绍的信息补充完整，然后朗读介 绍的内容。 3. 同桌两人互相核对答案。 4. 根据 Lily 和 Bill 介绍的范例，两人一组尝试介绍其他两种动物。 5. 请一个同学把自己喜欢动物的 Home, Food, Appearance 或其他内容进行 展示介绍，例如： Look, this is a monkey. It is my favourite animal. It lives on a mountain. It eats fruits. It is brown. I
6、 know something about sharks. A shark lives in the ocean. It eats small fish. It has sharp teeth. Tip:此环节教师不必过多地讲解，但是要引导学生仔细观察范例，可以通 过两人活动或是小组学习来完成此环节的任务。此外，为了半富学生语言表达， 教师可借助板书提供必要的语言支持。 C. Lets write. 1. 学生阅读需要填写的内容：Animal, Home, Food 和 Appearance。 2. 学生仿照上面 Lily 和 Bill 的信息卡，按照要求独立将写作信息填写完整。 3. 结对活动 学生将自己填写的信息和同学进行分享，互相倾听并提出建议，完善自己 的介绍。 4. 教师评价 教师对以下内容进行讲评：信息正确、书写正确、书写整齐和信息丰富程 度等。 5. 全班展示 教师随机选 2-3 名学生进行全班展示。鼓励学生根据自己的语言水平可以 适当补充一些信息，如：It can . 三、备选活动 教师提供一些有关动物的信息卡，供学生学习使用。 【板书设计】 Unit3 【教学反思】
