1、Unit4 第 1 课时教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册 Unit4 Feelings 【课 时】第 1 课时 一、教学目标 1. 能够听懂、会说 scared, worried, angry, proud, sad, excited, happy, ill, win, race, find, cry 这 12 个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。 2. 能够根据语境选择恰当的单词填空，把句子补充完整。 3. 能够在情境中或者结合自己的生活经历，表达自己的内心感受：I am . /I am going to . I am . 二、教学建议 A. Listen and n
2、umber. 1. 热身活动 “Bomb Game”游戏。教师利用课件出示学生学习过的常见动词短语图片， 并在其中穿插炸弹图片。当学生看到动词短语图片时就大声读出来，看到炸弹 图片就快速捂住头趴在桌上，并说：Bomb! Tip:教师出示的动词短语应该是学生前几册常见的，比如：draw pictures, sing songs，为表达情感做准备。 2. 呈现新的学习内容 (1) 师生谈论，引出主题图。教师可以说：Bill has a dog. He shows us some pictures of his dog. Look at this picture. What are they doi
3、ng? Bill and his dog go out to play. 之后教师引导学生重点观察 Bill 在图中展示出来的高兴和伤心的表情， 并描述这两种情绪，引出本课有关情感的简单词语。 Tip: happy 和 sad 是学生比较熟悉的单词。此处提前感知，可为后面理解 有关情感的其他单词铺平道路。 (2) 听音标号。教师播放二三遍录音，学生听，然后先和同伴结对核对 答案，再全班订正。在订正过程中，教师可请学生尝试说一说句子，进一步熟 悉听力内容。 (3) 听力活动后再继续谈论主题图，引出生词和相应的核心词，如教师说： Look, whats wrong with the dog? 进而
4、引出单词： ill，教师接着追问学生：How does Bill feel? Tip:在听力感知之后，教师借助主题图提问，引出生词 ill, find, win 以及相 应的核心词 sad, worried 等。 3. 词汇学习和操练 (1) 教师把有关情感的七个单词粘贴在黑板上，鼓励学生拼读。学生可以 在小组内尝试学习，也可以请会读的学生带领其他学生学习。 (2) 教师带领学生听录音，纠音并认读。 Tips: 1. 教师带读时，要引导学生对比，发现如下规律：happy 和 sad 中的字母 a 发音相同， worried 和 excited 中的字母 i 发音不同。教师还可以引导学生根据 i
5、 的发音把 ill, find, win 归类学习。 2. 正音的难点是 scared 中 c 在 s 后被浊化发 g 的音，还有 worried 中 o 的 发音，教师应注意让学生多练习。 3. 在学习词汇的过程中，教师应注意让学生结合面部表情和动作学习，加 深印象。 (3) “变脸” 游戏。学生用书挡住脸，教师说词，听到词后学生迅速拿开书， 露出相应的表情。同桌对看、核查表情是否正确。该游戏也可以让学生结对进 行。 (4) 抽卡片，猜一猜。教师出示各种表情的图片，然后请两名学生(学生 A 和学生 B)到讲台前。学生 A 任意抽取一张图片，举起来给全班看，但不能让学 生 B 看到。学生 B
6、用 Are you . ? 句型来猜测图片上的内容。如果猜不出来， 学生 A 或全班可以做表情提示，直到学生 B 猜对，并由学生 A 用句型 Yes, I am . 回答出来。该活动也可以让学生以小组为单位进行。 B. Lets talk. 1. 教师引导学生观察 B 项中的图片，然后同桌结对，说一说几幅图中的女 孩在干什么。 2. 学生默读句子，完成选词填空，然后在小组内核对答案，并尝试读一读 这些句子。 3. 全班核对填写的答案，然后仿照图片中女孩的不同感受，谈论自己在相 似情境中的感受。教师可这样引导学生：When the dog runs to her, she is scared.
7、How about you?等等。 三、备选活动 抽图片，说心情 教师可提供更多的情境图片，然后让学生四人小组，轮流抽取图片，抽到 哪种情境图片，就说一说在那种情境下自己的感受。 Tip:教师提供的情境图片是热身活动中出现的一些情境图，学生用熟知的 句子表达自己内心的感受即可。 C. Let s write. 1. 教师再引导学生看 Get Ready 图，进一步体会 Bill 的感受，然后引导学 生猜一猜此项中的小狗的感受。学生读一读句子，然后根据常识把句子补充完 整。 2. 学生结对，同桌核对答案，然后大声读一读完整的句子。 Tip:因为学生每个人的感受不同，所以此处答案不唯一。 【板书设计】 Unit4 【教学反思】
