1、第二课时 （四）自由组合定律 在分离规律的基础之上，加上“决定不同相对性状的遗传因子自由组合” 。 分离定律与自由组合定律的联系和区别： 分离定律 自由组合定律 研究对象 一对相对性状 两对及两对以上相对性状 等位基因 一对 两对及两对以上 等位基因与染色体的关系 位于一对同源染色体上 分别位于两对及两对以上的同源染色体上 细胞学基础 减后期同源染色体彼此分离 减后期非同源染色体自由组合 续上表 遗传实质 杂合子的细胞中，位于一对同源 染色体上的等位基因具有一定的 独立性。F 1 形成配子时，等位基 因随同源染色体的分开而分离， 分别进入到两个配子中，独立地 随配子遗传给后代 位于非同源染色体
2、上的非等位 基因的分离与组合是互不干扰 的。在减数分裂形成配子时， 同源染色体上的等位基因彼此 分离，非同源染色体上的非等 位基因自由组合 F1 配子类型及比例 2 种， （1：1） 22 或 2n 种， （ 1：1） n F1 配子组合数 4 种 42 或 4n 种 F1 测交结果 2 种， （1：1） 2 2 种， （1：1） 2 或 2n 种， （1：1） n F2 基因型 3 种， （1：2：1） 3 2 种， （1：2：1） 2 或 3n 种， （1：2：1） n 遗 传 表 现 F2 表现型 2 种， （3：1） 2 2 种， （3：1） 2 或 2n 种， （3：1） n 联 系
3、 在减数分裂形成配子时，两个定律同时发生，在同源染色体上 的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合， 分离定律是自由组合定律的基础，自由组合定律是分离定律的延伸 和发展 （五）孟德尔实验方法的启示 引导学生思考孟德尔为什么能够取得成功呢？ 思考与讨论：孟德尔获得成功的原因。 学生阅读教材 P11 相关内容，共同讨论回答讨论题，明确科学研究的过程，一般包括： 观察分析提出问题假设求证等阶段。 提示：1豌豆适于作杂交实验材料的优点有：（1）具有稳定的易于区分的相对性状； （2）豌豆严格自花受粉，在自然状态下可以获得纯种，纯种杂交获得杂合子；（3）花比 较大，易于做人工杂交实验。孟德
4、尔正是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一 性状到多对性状研究生物遗传的基本规律，才能对遗传实验结果进行量化统计，所以科学 地选择实验材料是科学研究取得成功的重要保障之一。 2如果孟德尔只是研究多对相对性状的遗传，很难从数学统计中发现遗传规律，因为 如果研究 n 对相对性状，将会有 2n 个性状组合，这是很难统计的，也很难从数学统计中发 现问题，揭示生物的遗传规律。这也是前人在遗传杂交实验中留下的经验与教训，孟德尔 恰恰借鉴了前人的遗传研究经验，改变实验方法，从简单到复杂地进行观察、统计、分析 实验结果，从而发现问题、提出假说、实验验证、得出结论。 3很难。因为通过统计，孟德尔发现了生物
5、性状的遗传在数量上呈现一定数学比例， 这引发他揭示其实质的兴趣。同时这也使孟德尔意识到数学概率，也适用于生物遗传的研 究，从而将数学的方法引入对遗传实验结果的处理和分析。 4作为一种正确的假说，不仅要解释已有的实验结果，还应该能够预测另一些实验结 果。可参考教科书对“假说演绎法”的解释。 5 （1）扎实的知识基础和对科学的热爱。孟德尔在维也纳大学进修学习时，通过对 自然科学的学习，使他具有“生物类型是可变的，可以通过杂交产生新的生物类型”进化 思想。同时孟德尔还学习数学，使他受到“数学方法可以应用于各门自然科学之中”的思 想影响，产生应用数学方法解决遗传学问题的想法，使孟德尔成为第一个认识到概
6、率原理 能用于预测遗传杂交实验结果的科学家。 （2）严谨的科学态度。从观察遗传现象出发，提出问题，作出假设，然后设计实验验 证假设的研究方法。 （3）勤于实践。进行了 8 年的研究，统计分析。 （4）敢于向传统挑战。提出了“颗粒性遗传”的思想。 总结： 1选材准确自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌豆。 人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可靠。 豌豆有多对易于区分的相对性状（高-矮；圆粒- 皱粒） 。 2研究方法恰当先对一对相对性状进行遗传研究，后对多对相对性状研究，设计 测交实验进行验证。 3利用统计学进行分析。 （六）孟德尔遗传规律的再发现 1866 年，孟德尔将研究结果整理成论文发表，遗憾
7、的是，这一重要成果却没有引起人 们的重视，一直沉寂了 30 多年。1900 年，荷兰植物学家德费里斯、德国植物学家科伦 斯、奥地利植物学家切尔马克，分别重新发现了孟德尔的工作。孟德尔被世人公认为“遗 传学之父” 。 1909 年，丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子”一词起了一个新名字，叫做 “基因” ，并且提出了表现型和基因型的概念。教师讲解基因型、表现型、等位基因等相关 概念，总结基因型与表现型的关系。表现型是基因型的表现形式，基因型是表现型的内在 因素。表现型相同，基因型不一定相同；基因型相同，表现型也不一定相同。即表现型 基因型环境条件。 习题指导：最后指导学生认真做教材 P12 拓展题，通过此题教给学生解遗传题的思路， 归纳如下： 1凡表现型为显性性状，基因型可写出一半来，如黄色豌豆可写成 Y_的形式，另一 个基因待定； 2凡表现型为隐性性状，可直接写出其基因型，如绿色豌豆直接写成 yy； 3把两对相对性状分解为一对、一对来考虑，使问题简化； 4每一对相对性状的杂交组合，都可按子代表现型的分离比，反推亲本的基因型； 5每一对相对性状的杂交亲本的基因型确定后，再把两对相对性状的杂交亲本的基因 型综合在一起即可。 教师要补充有关遗传概率的计算。 三、作业布置 1教材 P12“练习”一、二。 2教材 P14“自我检测” 。
