1、【优化设计】2015-2016 学年高中生物 4.1 转基因生物的安全性教 案 新人教版选修 3 教学建议 可将学生已有的知识和经验作为本节学习的切入点。对于转基因产品我们该如何看待?转 基 因产 品安全性问题讨论的焦点是什么 ?人们心中的疑虑有多少是盲目的,有多少是有科学 依据的呢?从这些问题出 发,能够很自然地引起学生对转基因生物安全性的关注,同时,也点 出了本专题学习的主题。 本节教学应主要采用 讨论和交流的方式进行,在问题讨论、辩论会准备等活动中应充 分发挥学生学习的自主性。让学生在阅读教材的基础上,再从多 种渠道收集相 关信息,提出 问题,展开小组讨论。注意讨论过程中不能只注重观点的
2、表达,更要注意观点是否符合科学, 能否用科 学知识支持自己的观点,在这种情况下 ,教师要及时反馈、点 拨。在理解教材相关 内容的基础上 ,学生还可以提出个人经过选择、鉴别、整理而形成的观点和依据。在讨论 和辩论中,让这些信息得以运用和共享。在本节的学习中,教材提供了学习的蓝本和思维的 某些线索,教师发挥 的是指 导和评价的作用,特别是 对学生有些不科学的想法要予以指正, 对学生知识水平达不到的环节予以点拨。 本节应注重学 习的过程,通过本节的学习,不仅引起学生对转基因生物安全性的 关注, 而且能以科学的态度予以思考,即对不同的观点能够运用生物学知识加以理解和辨析。 参考资料 各国为转基因产品贴
3、标识的政策的差异 为转基因产品贴标识的政策大致可以分为两大类。 一类是以美国为代表的国家,它们 认为给转基因产品贴上标识并不能向消费者提供有 意义的信息,因此,美国的法律至今都不要求给转基因产品贴上标识,除非该产品中的成分和 营养价值发生了显著的变化。但是,它们允许厂家对不含转 基因成分的产品自愿贴上标识, 即在食品包装上贴上:本产品不含转基因成分,以便为消费者提供自由选择的机会。 另 一类是以中国、韩国、西欧等为代 表的国家,与美国的做法相反,这些国家要求对 转 基因产品加贴标识, 以满足消费者购买产品的知情权和选择权。未标识和不按规定标 识的, 不得进口或销售,同时要按危害程度对农业转基因生物 进行分级。标识化,赋予了中国公民 对转基因生物及其加工产 品或含有转基因成分产品的知情权和选择权。对于市场 上转基因 生物及其产品没有做标识的,公众可以向卫生、工商等职能部门举报,查证核实后,对违反 本管理办法者 ,有关部门要没收其非法销售产品和违法所得 ,并处以一万元以上五万元以下 的罚款。
